小組合作學習在中職會計實習中的有效應用探思

伍夢伊

摘要：新時期的中職教育更加注重對學生合作能力的培養，全方位提升中職學生的實踐操作技能和專業素養，促進學生的就業和發展，為社會經濟文化建設提供助益。小組合作學習作為中職教育中的經典教學方式，對于學生的實習也有著重要的助益，可以充分調動學生的實習工作積極性，激發學生對專業課程的學習興趣，切實提升中職學生會計水平。本文主要就小組合作學習在中職會計實習中的有效應用進行探析。

關鍵詞：中職教育;小組合作學習;會計實習;有效應用

引言：

中等職業教育注重對學生實踐工作技術的培養，尤其是會計專業的中職學生，需要通過大量的實踐工作才能夠將會計專業知識轉化為自己的經驗，提高自身的會計專業素養。會計實習作為中職會計專業知識課堂的重要組成，可以為學生提供專業化的實習機會，全方位增強學生的會計技能水平，學生也可以借此機會不斷積累實踐工作經驗。但大多數中職會計專業學生缺少足夠的經驗，需要以小組合作學習方式開展會計實習活動，在實習過程中磨煉學生的專業技能，培養學生的合作探究意識，為學生今后的成長打牢基礎。

1.中職會計實習中小組合作學習的價值

1.1有益于培養學生的獨立自主思維意識。新時期的中職會計教學注重培養學生自主思維意識，尤其是可以獨立自主分析問題和解決問題的能力，不同于其他專業學科，會計專業對學生的獨立自主意識和思維有著極高的要求，在今后的會計實踐工作中，學生會遇到各種各樣的難題，需要學生獨自面對和解決。通過小組合作學習方式進行會計實習，學生在遇到問題時可以與小組成員進行合理的討論，在思維上進行信息交互和沖擊，學生勇于表達自己內心真實的看法，在合作學習中強化自身的獨立自主思維意識[1]。

1.2為學生積累實踐工作經驗促進學生全面發展。中職會計實習可以為學生提供仿真的工作崗位，在各個企事業單位的財會部門進行會計實習工作，真實的感受財會工作的氛圍，了解到不同于書本上的理論知識。在實習過程中，學生可以積累大量的實踐工作經驗，將所學到的理論知識轉化為實踐工作經驗，并對學到的知識進行驗證。實習可以加深學生對會計專業知識的理解和掌握，有助于學生今后的成長和全面發展。小組合作學習更加拓展了學生的知識面，培養了學生的團隊合作意識和能力，并幫助學生養成良好的會計專業思維習慣。會計專業需要學生長期的工作才能夠形成專業的思維意識，在合作學習過程中引導學生形成專業的會計思維意識和習慣。

1.3有利于提高中職會計教學質量和效率。相對于書面教學方式以及大量的習題訓練模式而言，中職會計實習更加具有挑戰性和沖擊力，可以擺脫傳統課堂的枯燥氛圍，激發學生的實踐興趣和熱情，同時解決學生在學習過程中遇到的一些難題。會計專業教學中難免會涉及到許多抽象概念以及難以理解的理論知識，教師僅僅依靠講述和教學無法幫助學生深入理解和掌握，而通過會計實習的方式，在小組合作學習中學生可以更好的理解相關的專業概念，切實提升了中職會計教學質量和效率[2]。

2.中職會計中合理應用小組合作學習模式的策略

中職會計專業旨在培養高素質的財會人才，可以處理日常賬務、財務審核、財務管理等各種財會專業問題，帶動財務會計行業的發展，滿足相關的企事業單位需求，新時期的中職會計教學注重學生合作意識與能力的培養，這也使得小組合作學習的價值愈發突出。

2.1注重小組成員安排的合理性，確保小組合作學習的效率。中職階段學生的思維模式和會計水平差異較大，中職會計實習教學作為中職會計專業課堂的重要延伸，開展小組合作學習活動需要做好小組成員的劃分工作，中職會計教師應當結合學生的思維模式以及會計水平等現實因素，制定出有針對性的小組合作學習教學方案;并根據中職學生的性別、性格特點、思維模式以及會計專業水平等因素制定合理的小組合作學生學習方案，保證小組內成員之間關系的和諧，引導學生可以共同努力應對實習中可能遇到的各種問題。小組內成員可以實現性格互補，成績水平差異不大，但組長需要具備扎實的會計專業基礎以及良好的組織安排能力，可以帶領小組成員共同學習和進步，提高會計實習的效果[3]。

2.2注重良好學習情境的創設，增加會計教學對學生的吸引力。教師在完成小組成員搭建框架之后，需要合理的制定教學計劃和方案，確保所有小組成員可以在會計實習中有所收獲，同時讓學生積極的投入到會計實習當中，真切的感受到會計工作的嚴密和完善，合理的利用各種信息技術進行反復驗證，保證會計實習達到預期的結果。對此，教師需要加強良好學習情境的創設，適當增強會計教學的吸引力和趣味性，從簡單的問題引導，到高難度會計問題的解決，都需要小組成員相互合作完成。教師可以為學生播放關于財會專業的視頻和電影資料，讓學生真切感受到會計專業的魅力，不同于灌輸式的教育內容，中職會計實習更加注重仿真化和專業化，以專業的會計問題布置小組合作探究學習內容和任務，教師需要扮演一定的角色，并與學生保持平等的地位，開展充滿會計特色的小組合作學習活動，學生圍繞在教師身邊進行合作探究學習，消除了一定的距離感，在輕松的環境中進行會計知識的學習，有效的提升中職會計教學的效率和質量。

2.3注重教師引導作用的發揮，對學生遇到的各種問題進行解答。教師一直以來都是學生的教育者和引導者，其教育水平以及組織能力是影響中職教育質量的重要因素，在小組合作學習應用于中職會計實習的教學活動中，教師的引導和講解技巧需要極高的水平，可以及時的解決學生所遇到的各種難題，并了解學生的心理狀況，幫助學生養成規范化的會計思維和習慣，將學生培養成為專業的會計人才。中職院校以培養社會急需的高質量專業型人才為主要目的，會計專業人才更是各個企事業單位所急需的人才，開展小組合作學習活動，教師作為組織者和引導者，需要與學生之間進行深入的溝通交流，進一步激發學生對會計專業的興趣和熱情，為學生今后的全面發展和成長奠定堅實的基礎。教師還需要發揮出模范榜樣的作用，為學生展示各種會計專業技巧和知識，講解教學中的各種實踐重點問題，引導學生正確認識到合作的重要價值，鼓勵學生敢于表達自己內心真實的想法，強化學生的社交能力。

3.結束語

小組合作學習模式在中職會計實習中的應用，可以有效的增加學生的實踐經驗，培養學生獨立自主的思維意識，并提高會計教學效率和質量，這需要教師根據學生的綜合水平進行小組的合理劃分，并對學生進行正確的引導，全面提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]藍維玲.小組合作學習在中職會計教學中的有效應用[J].現代職業教育.2021.（08）：88-89.

[2]李紅英.中職會計教學中有效地采用小組合作學習的模式[A].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心.2019：207-208.

[3]卓佩璐.基于小組合作學習模式的中職企業財務會計教學探討[J].現代職業教育.2019.（17）：82-83.