初中美術教育與學校德育融合實踐研究

李睿

摘要：教書育人，以品德為先。德育教師是學校教育教學工作的統帥與靈魂。身為每個學生的老師，應當根據學生們的個性特征和生活實踐，引領學生鑒賞美，教會學生識別美，引導學生創造美，從而將德育內容有機地滲透到學校美術教育教學的全過程，幫助學生在美育中提高品德修養。美術教育和德育都在初中階段的教育中具有很重要的戰略地位，它的發展過程和教育內涵的重要契合點。該文通過研究將課堂藝術教育、課外藝術活動和德育融合實施，促進了美術教育的以美育人，育人以美功能的全面發揮。

關鍵詞：初中美術;德育融合;實踐策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

德育教育是初中階段教育的關鍵，各學科在教育中都強化了與品德的融合實踐，而美術教學亦不例外。新《美術課程標準》中提出：在美術學習中，激發學生創造精神，進一步發展藝術實踐，培養基本的藝術文化素養，陶冶高雅的藝術審美藝術情操，提高的藝術審美才能，健全性格。這里明確指出，在中學美術繪畫教育時要結合德育教學。

一、初中美術課堂教學中進行德育教學的意義

1、培養勤奮學習的進取精神

在教育初中學生遇到困難時，老師既要引導也要指導。例如，由于學生表演技能比較弱，缺乏老師能將所見到的學生形象正確、細致地畫表達出來，當畫面非常糟糕，或者學生還沒有勇氣的時候，老師就要用溫暖和積極的話語去啟發他，同時進行仔細和耐心的演示，以引導學生闖過難關。在課堂中老師也要重視培育學生經得起錯誤、波折、挫敗的決心和有戰勝任何障礙的信心，讓學生們充分地認識只要不怕困難，刻苦練習，才能獲得更多的勝利[1]。

2、培養學生的愛國主義情感

有助于振奮中華民族精神，培育廣大學生的愛國情感。在美術教育中，充分深挖德育內涵，正確地對學生開展愛國主義教育，可以激發中學的時代精神，培養中學的愛國主義精神情感，培養中學的愛國主義思想覺悟，同時還有助于創設審美意境，也有助于培養中學優秀的政治思想品德和高雅的文化審美情操。

3、教會學生鑒別藝術之美

在德育工作中，一直都是要求學生這不能做、那不能說，這不對、那不好等，沒有使學生從形象上、思想上心服口服地認識到他們行為的不美、認識的不對。現代藝術大師范曾在做客《藝術人生》中說過，他小時候，弟兄多，日子窮，每當出門，母親就告誡他們，出去后遇到別人吃飯，眼睛不要盯著別人的嘴看，那樣不好，人要有骨氣。所以，在美術課堂上，要告訴學生美不單在藝術作品中，更是在我們實實在在的生活中，在生活、學習的方方面面，言行舉止、衣食住行。

二、美術教育與德育的融合實踐

1、課堂美術教學與德育融合

新課改后的初中美術專業課本，根據教學方法一般包括鑒賞評價造型藝術表達產品設計運用綜合應用探究四大范疇，各個教學板塊都應該開展各個側重點的德育教學實踐活動[2]。初中美術專業課本每一冊的首先單元內容都是鑒賞評價范疇，如七年紀上冊第一個單元內容《藝術與科技交融的美》，就是透過將古今美學和科學文藝融為一體的二個內容，使學習者感受極具科技含量的古代藝術品蘊涵的科學奧妙與美學元素，并充分體驗其吸引力。八年級上冊的《美術館與藝術市場》及八年級下冊的《走向古典藝術》，內容分別涵蓋了藝術作品的各個類別，其每一項精彩的繪畫作品都是藝術作品實質和表象的結晶，反映了真善美的完美融合，既反映了個人所追求的理想生活目標與品德情操，也反映了中華民族的傳統美德。老師要在與學生相互探究、交流的過程中誘導、啟迪學生精神，培育學生對傳承傳統非物質文化遺產的情感意識，讓學生逐步養成對傳承、弘揚世界傳統非物質文化遺產的情感意識，并學會尊重全球各民族文明，從而激發學生的民族自豪感和民族責任感。

“造型·表現”這一領域涉及《校園采風》《生活中的點、線、面》《源于自然的啟示》《光與影的交響曲》等單元，學生在洞察、體會、感知生活的過程中，不僅提高了認知水平、審美能力、技法表達，而且在熱愛美、追求美、創造美的過程中獲得真善美，陶冶了情操，并轉化為個人的外在道德行為。

在設計研究與綜合實踐研究領域，學校課本中的《綠色的夢》《學當美術小編輯》《校園的節日》《歷史不會遺忘他們》等單元教學內容都與學校日常生活密切相關，而且也包括了藝術折紙、陶藝、制作、木雕等藝術服務項目。每個手工藝創作范疇都凝聚著勞動人民的豐富思想感情和聰明才智。這兩方面的教學范疇都要求他們長于思考、勤于動手，從而培養的創造精神與能力，讓他們更注意身邊生活和大自然、欣賞并熱愛民間藝術。

2、課外美術活動與德育融合

課外教育既是學校課堂的彌補、延伸，又是學校德育實施中不容忽視的部分。例如：老師可在學校組織以國慶節、母親節等為題材的黑板報評選、老師書繪畫作品展覽、學生們文藝節等社會活動;可在學校某些重要節日期間要求學生們進行一定的手工及美術創作;可以組織學生出去創作，或參觀各地博物院、紀念碑;等。繪畫活動還可以使學生們們更重視生存，從而調動了他們的追求理想、創設良好環境的情感。學生們們在全身心投入課外繪畫活動的過程中，開闊了視野，陶冶了情操，獲得了審美感受，也培育了道德情感[3]。

3、在對學生美術作業的評價中與德育融合

對學生的評價主要是為了鼓勵學生的發揮，起到了淡化甄別和篩選的功能。所以我對學校學生美術作業將采取更多元化的評價方法。對學校學生美術作業評價呈現方法將弱化總分或級別，而側重評語評價方法，也可能采取總評價和分級相結合的方法，也可能采取學生自評、教師互評或家長評價等方法。學校根據學生繪畫可視性的特色，在校內或校外組織學生繪畫作品展覽，使學校的學生藝術作品走向社會，受到大眾的普遍評價。并觀察、記載和分析學校學生在繪畫教學中的客觀情況，對學校學生的參與意識、協作精神、知識水準等方面作出較全面的綜合評估。

結束語

初中階段的美術教學和德育是密切相通的，老師在課堂中要運用各種教育資源，從班內課外讓學員從思想道德上得到美術潤物細無聲般的陶冶，發揮教育以美術人，教育以美的功能。

參考文獻

[1]米潔.在新課改理念下，美育與德育相得益彰——在高中美術教學中滲透德育[J].今日科苑，2009（24）.

[2]黃亞濤，美術教學中如何進行德育滲透[J].考試周刊，2011.（37）.

[3]魏國海.初中美術教學如何滲透德育[J].學周刊，2013.（11）.