基于學習任務群之“組合課” 的項目學習設計

張海燕

摘要：基于對統編高中語文教材學習任務群的教學方式的思考，我們嘗試以項目學習的形式進行“組合課”教學，引導學生主動學習、深度學習，在項目實踐中提升學生語文核心素養。

關鍵詞：組合課;項目學習;設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》在“教學建議”中提出：“通過項目學習等方式，整體提升學生的語文素養。”項目化學習作為一種有效培養學科核心素養的方式，在很大程度上契合統編教材以單元“學習任務群”為形式的教學。而單元中的“組合課”作為“學習任務群”的“子群”，突破了單篇文本的局限，為實現文本間的整合、對話、碰撞搭建了“群”平臺。筆者以統編高中語文必修上冊第七單元“文學閱讀與寫作”學習任務群第14課散文《故都的秋》《荷塘月色》為例，嘗試進行項目教學實踐。

一、明確教學目標，設計驅動問題

王榮生教授提出散文要從“作者個性化的言語表達、語句章法”“作者的所見所聞及其個人化的言說對象”“作者的所思所想，他獨特的情感認知”三個方面確定其教學內容。《故都的秋》《荷塘月色》都是寫景抒情散文名篇，寫的是同一座城——北平。在這里，郁達夫飽嘗“故都的秋”、朱自清受用清華園的“荷塘月色”， 景物皆著“我”之色。“情景交融，情理結合”是該“組合課”的一個特質，我們在項目化教學時要抓住“景”，品味“情”，析出“理”。

因此，該組合課的學習目標確定為：1.反復誦讀，感受自然美、文辭美;2.分析文章表現景物的藝術手法，體會寫景、抒情、議論的完美融合;3.欣賞作者描寫的景物，體會民族審美心理和審美特點;4.分析謀篇布局，嘗試寫作寫景抒情散文。其中，目標1指向“審美鑒賞與創造”，目標2指向“思維發展與提升”，目標3指向“文化傳承與理解”，目標4指向“語言建構與運用”。

“課標”提出，“要根據學生的發展需求，圍繞學習任務群創設能夠引導學生廣泛、深度參與的學習情境”，而項目化學習是“在‘做中‘學”，“做”離不開情境，因此，需要創設情境，設計一個高度精練的驅動問題，激發學生積極主動研習文本，完成任務。筆者在教學中設計的項目學習的驅動性問題為“為家鄉漁港作推介”。

二、搭建學習支架，推進項目實踐

（一）學習任務1：風景這邊獨好

①用四字短語概括《故都的秋》第3-11段、《荷塘月色》第4-6段的幾幅畫面。

②用四字短語概括你熟悉的家鄉漁港的畫面。

（二）學習任務2：景物皆著我之色

①請在“組合課”中各任選一幅圖給它命名，并從景物選取、形態聲色、氛圍意境、語言藝術等角度進行賞析。

②思考：景物描寫的手法。

③借鑒景物描寫的手法，描繪你熟悉的家鄉漁港的畫面。

（三）學習任務3：情意深深深幾許

①《故都的秋》中的“秋味”，作者側重描寫牽牛花、槐蕊、蟬聲、秋雨、秋棗一類平凡細小的事物，這是為什么？悲涼的“秋味”，為什么在郁達夫筆下具有特別之美？

②《荷塘月色》，作者起筆于“帶上門出去”，收束于“輕輕地推門進去”，在“荷塘”中“獨處”對于朱自清來說有什么意義？

③家鄉漁港對于你來說有什么意義？你對漁港有怎樣的深情？

（四）學習任務4：形散神聚興味長

①請找出“組合課”中“文化聯想”的句子或段落。

②思考：散文中，“文化聯想”的作用。

③你對家鄉漁港有哪些“文化聯想”？

（五）學習任務5：散文寫作細參悟

1概括這兩篇寫景抒情散文的“組合課”的行文思路：

交代緣由→承接轉換→細致繪景→文化聯想→收束全文

②借鑒該寫法，以“漁港的? ? ?”為題，寫一篇寫景抒情散文。

（六）學習任務6：魅力漁港我推介

①為家鄉漁港拍照，挑選照片，與學習任務1、2組合，設計并制作家鄉漁港宣傳折頁。

②擬寫視頻拍攝腳本，挑選合適的音樂和場景，配上朗誦，將視頻上傳至抖音、西瓜視頻等平臺，宣傳家鄉漁港。

③結合學習任務5，挑選優秀的學生作文，匯編成集。

學習任務1-5為學習任務6搭建了支架。教師作為項目設計者，引導學生圍繞《故都的秋》《荷塘月色》這一“組合課”進行分析、研討，教學由課內延伸到課外、校內延伸到校外。學生在合作完成“為家鄉漁港作推介”這一項目實踐中，獲取、構建了知識與技能，提高了學習能力。

三、展示項目成果，設計全程評價

宣傳折頁、視頻、文集……這些形式多樣的項目成果緊扣語文本質屬性，發展學生核心素養，體現語文項目學習讀寫結合的特點。項目成果的展示，促進了思維的碰撞、能力的提升、學習的反思。

“評價的過程即學習的過程”，評價要注重過程評價與成果評價相結合、自評與他評相結合。學習前，筆者設計了項目測評表，讓學生在學習過程中進行自我評價，以保障項目學習的質量，并為成果評價（學生互評、教師評價為主）提供依據。

以“群”為立足點，以“項目”為依托，引導學生主動學習、深度學習，是語文教學的重要途徑。期待項目學習在“學習任務群”教學中發揮更重要的作用。

參考文獻

[1]李大千.“互聯網+”背景下項目化教學法的設計與實踐研究[J].才智，2019（35）：165.