發散思維在中學語文作文教學中的運用

謝忠婷

摘要：教育的不斷改革與發展，對于初中階段的語文作文教學，也有一定的影響。發散思維在中學語文作文教學當中是比較重要的一個教學手段，它在拓展學生寫作思路和培養學生寫作能力方面發揮著重要的作用，關于如何將發散思維有效地運用到中學語文的寫作當中，需要相關的教育工作者從多個方面進行分析與探討。

關鍵詞：發散思維;中學語文;作文教學;運用

引言：在中學語文的學習階段，作文在其中占比較大的一部分，并且它的分值也較高。在初中語文的教學過程當中，作文是一個教學難點，因為寫作并沒有局限性的知識點，它是需要有發散性的思維以及較為深厚的知識積累。所以在對中學語文作文教學方面，需要有一定的探究，發散思維的有效融入能夠幫助相關的教育工作者開展語文寫作教學。

一、應試思維定勢：作文立意陷入扁平化的原因

傳統的中學教學模式大多數老師的教學模式都是相一致，沒有突破，沒有新意的，老師在課堂上根據收集到的信息進行語言講解，同學們在下邊簡單聽從，沒有發揮自身的主動性，沒有積極主動地參與在該課堂教學活動當中。而現階段大多數老師都對自身的教學模式，教學內容進行創新，在設計教學內容時，都會突出重點突出難點對于教學方式也都盡可能去符合同學身心健康發展。但是在寫作這一方面，仍然是存在這一系列的問題，之所以在寫作過程當中，同學們的作文立意處于扁平化的狀態，首先是因為同學們并沒有良好的閱讀習慣以及觀察習慣其寫作方法不夠成熟，同學們在平常的語文學習過程當中，并不注重知識的積累語言的分析、素材的總結。而現階段互聯網的運營而生，電子設備的普及在一定程度上對同學們的學習造成了嚴重的影響，同學們并不以學習知識，探究世界為樂趣，而是以追劇，打游戲等一系列不良行為找尋快樂，但是前輩們留存下來的優秀作品，優秀詩集自身所存在的內容含義是其他一系列東西不可代替的。在以往傳統的教學方式當中老師在教學過程當中教導同學們寫作的方式，方法較為單一，給同學們一個題目，讓同學們自身發揮，而在這樣的情況下，由于平常并沒有積累一定的素材知識，同學們也沒有掌握一些相關的寫作方法寫作框架不能構建，同學們不知從何時何地何處下手，這樣的教學方式不僅不能提高同學們的寫作水平，反而讓同學們的自信心大大降低，進一步讓同學們對于語文寫作的學習興趣也大大降低。初中語文寫作是一件極其枯燥的事情，那么就需要培養同學們對于語文學習的熱情，激發同學們內在的潛力，發揮同學們自身的想象力，增加同學們的閱讀知識量，讓同學們在平常做好積累素材的習慣，只有這樣才能夠在真正寫作時，把平常收起到的信息運用在寫作當中游刃有余。

二、發散思維：立意扁平化格局的突圍方式

發散性思維在語文的學習過程當中是能夠培養同學們想象力，創新力的一種方法。在現階段的中學教學過程當中，語文寫作是一項能夠在最大限度培養同學們發散性思維以及提升其創造力的一項訓練，處于這一階段的同學，其發散性思維是極其活躍以及強烈的，每一個同學都會有自己的意見和見解，都有自己的想法，這個反映在每一個同學的個性不同，知識積累不同，對社會的見解不同，而同學們在寫作過程當中，集中思想，充分發揮自己的想法，進一步能夠發揮發散性思維的作用。在寫作過程當中，同學們就需要對作文題目以及圍繞作文展開的話題反復思考和分析將其主要想表達的內容展開，當做完成之后，需要對其進行仔細地檢查，要讓自己明白自己寫作的中心主旨是什么，確定好自身寫作的重點，明確自身的寫作方法，寫作技巧當遇到一些作文題目范圍較大內容較廣時，同學們可以快速審題，抓住該范圍內的其中一點，直接從話題本身入手來模擬題目，進而短篇文章圍繞話題圍繞題目有效展開闡述自己，這樣不僅能夠讓自身作文內容一目了然，還能夠讓老師明白自身寫作的重點以及自己的觀點。在每一次寫作之后，同學們都需要對自己的作文進行批改分析，在這一過程當中發現自己的不足，彌補自身的缺點，在下一次寫作時避免這些錯誤出現，寫作并不能夠在短期之內得到快速的提升，而是長期積累，長期沉淀的一個結果。在對初中生的語文寫作培養時需要以扁平化的格局為主，因為語文發散思維能力的培養不是一蹴而就，它需要有一定的培養方式。

三、思維導圖：發散性思維培養的有效方法

在中學語文的課堂上，能發散思維的能力培養，需要從多個方面來進行探究。其中，發散思維需要從一個中心的思維點進行出發，從而分散多支，再將分散的多知進行聯想以及組合，形成一個較為全面的思維發展能力，這樣可以在語文的學習當中有更多的解題思路，也能夠在語文的寫作當中發揮多種思維來進行寫作。在對初中生們語文寫作發散思維能力培養的過程中，可以利用局部作文訓練等方式來進行有效的培養，因為作文的題目是變化多樣的，這也就說明了，學生們需要根據不同的作文題目來進行多種思維發散，并且在初中語文作文寫作的過程當中，他是不局限的初中生們，可以發揮自己的想象力來對作文進行寫作以及講解，去表達出自己內心想要表達的中心思想，除此之外，還可以以小組的方式來進行寫作以及討論，這樣可以聽取其他同學的寫作意見，從而對自己的寫作有一定的提升與發展，每個同學對于同一篇作文的理解是不一樣的，他們會有自己的想法來去寫同一篇語文作文小組的討論，可以使他們產生一種連鎖反應，達到拋磚引玉的效果。隨著小組討論的逐漸成熟化，可以有效地引導出初中生們在對語文寫作進行審題以及寫作時有較高的準確性，可以有效地提高初中生們在對文章的結構進行規劃，使整體的文章結構更加的清晰明了。

四、結束語

綜上所述，在對初中生們進行語文寫作教學時，需要融入發散思維的教學，這樣可以促進初中生們在寫文章時的創造性培養。并且語文方面的寫作也來源于生活在對初中生們進行發散思維培養時，也需要融入生活的一些相關事例，使初中生們在對語文進行寫作時，更貼近于生活，從而有效地提高初中生們在寫作方面的組織能力以及表達能力，促進初中生們的全面發展。

參考文獻：

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