義務教育階段融合課的探索與實踐

白雪峰

北京市學習科學學會等部門推出了“友善用腦”學科融合線上教學案例創作的活動。作為線上課堂教學改革的有益嘗試，此活動得到了一線教師的積極響應。跨學科教學是學校在突破傳統教學方式上的新嘗試，體現了當代教育科學探索的一種新典范。

一、跨學科融合教學的重要意義

“跨學科融合”這種教學理念是近些年開始被提起的，他更強調實現對問題的整合性研究和學科間的融會貫通。但是學科融合中最重要的就是分清楚學科間的界限，這就需要老師在教學前做好準備。另一方面，如今教育強調的是培養全面性的人才，基礎教育階段不只是知識的獲取，還要注重提高學生探究和解決問題的能力，以跨學科融合為主要特征的綜合教育更加符合學生的認知規律與興趣，能豐富學生的學習形式，使學習內容更加系統化，優點更加凸顯。目前，越來越多的學校采用這種教學方式，經過實踐，效果還是大獲好評的。

二、跨學科融合教學的探索與實踐

本次線上課程活動設計為美術、語文、信息三科的四年級融合課程。課程主題為《頤和園》，本課總目標為學生能結合課文內容，總結、梳理《頤和園》一文，按照游覽的順序和景物變化的順序寫景物的方法，能以導覽圖的形式按順序說出頤和園的游覽路線并介紹頤和園的標志性景點以及運用刻紙的方法制作頤和園文創產品，運用騰訊會議app、微信、釘釘APP等開展小組活動，師生交流合作，達到深入了解頤和園及其文化的目的。圍繞本主題，結合美術課的2011版《小學美術課程標準》：美術課程要加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯。第二學段“造型一表現”學習領域目標指出：要初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過觀察、繪畫、制作等方法表現所見所聞、所感所想，激發豐富的想象，喚起創造的欲望。美術部分的學習目標以中國民間傳統藝術-刻紙的形式表現頤和園景區特色的文創產品。通過分析與設計，我們三科的融合課的相同點都是圍繞頤和園的相關內容，進行關聯。不同點是景物特色的表現方法和呈現方式。將搜集、整理的信息以不同方式進行呈現，用于創造性活動，解決實際問題。

在課程實施過程中，老師提前制作好PPT及學習單，教師與學生之間的交流方式可以用騰訊會議app、微信等直播軟件進行線上授課，教師提前進入教室，觀察學生，調整學生情緒。學生自由分組，以4到5組為宜。小組合作，分工明確。教師首先公布本課學習目標，接著，在線上提出問題和布置任務，線下學生分組討論，分工合作。學生在線上經過小組討論，查找資料，總結，匯報這幾個環節完成每一個活動，一節課以2--4個活動為宜，活動有梯度，且適應不同學生的學習需求。與教學內容密切相關，有明確的的指向和清晰邊界，注重學科素養的培養。本課美術部分設計了有四個活動，每個活動都要制定相應的規則。規則制定既有評價的內容，還要有評價的方式和標準，使每個學生活動時知曉并遵守。規則制定能為學生習慣養成、知識學習、能力發展提供行為依據，搭建腳手架。而且科學嚴謹，操作性強，利于引導和調控學生狀態及教學節奏。依據活動規則，利用友善用腦“規則、傾聽、合作”三維評價表，對團隊進行評價。評價過程以學習目標為基本導向，實施多元主體評價。 評價及時公正，關注學生課堂生成，通過評價發展元認知，提升學生學習能力。將對學生的理解和對專業知識的把握融匯在課堂活動與規則之中，課堂呈現出相互競爭又彼此合作的自主氛圍，學生在觀察體驗、探究交流和匯報展示中自主完成學習任務。

整個課程的設計到實施都是依據學習科學理論總結的友善用腦“一三八”課堂教學范式進行的。總結本課的實施，就是教師課程開始階段，利用 3—5 分鐘講目標、講活動、講規則。 教師 “三講”之后，主要為學生自主探究，團隊學習貫穿始終。 教師適時適度點撥，語言表達準確、清晰、精煉、嚴謹，教態親切自然經過前期的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要老師下工夫來思考、推敲。

通過學生自主學習、探究頤和園的游覽路線及其重要景點，嘗試借助網絡信息檢索相關資料，并運用信息技術的相關操作，完成頤和園導覽圖的創制。同時，利用陰刻與陽刻的基本技法表現頤和園的特色建筑，加深學生對頤和園的認識和對頤和園文化的理解，培養學生的實踐創新及審美能力。

語文部分《義務教育語文課程標準（2011年版）》第二學段的課程目標與內容中提出：在寫作方面，學生要樂于書面表達，能不拘形式地寫下把印象最深的內容寫清楚。在綜合實踐方面，學生需嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。本課的實施，信息課尤為重要，學生在學習過程中需要掌握搜索引擎的使用方法，并利用網絡中的資源和信息解決制作景區導覽圖的問題。美術課學生設計完成的作品，需要利用信息技術呈現在導覽圖之上，頤和園文創產品的學習與制作無疑也是對語文導覽圖學習的一個拓展與延伸。可以讓學生全方位、全角度的了解頤和園。

語文教育學生學會按游覽的順序寫景物，表現景物特點。美術的學習可以培養學生的美學思維，欣賞美，這兩者的融合使一些抽象的不易理解的教學內容變的平面化，通俗化。老師在教學中以美學的思維來講解導覽圖的設計，用投影設備，給學生呈現不一樣的場景。新穎的教學方式不僅能起到吸引學生注意力的效果，還能讓語文課堂變的多元化，真正做到情景教學。

三、美術有輔助閱讀寫作的作用

突破語文教學的單一性。傳統語文教學中接觸的大都是文字，是一種抽象的概念，沒有那種直觀的圖像便于理解和記憶。圖像教學更容易引起學生的注意，讓學生把容易忘記的內容清晰地給記錄下來。例如：頤和園的導覽圖設計、景點文創都離不開美學，學科間融合教學既為課程學習添加樂趣，又可以加深理解，增強記憶。在一定程度上，跨學科融合對教育發展起到了一定的推動作用。