初中歷史課堂培養學生家國情懷的有效策略

袁思紅

摘要：家國情懷作為初中歷史學科的核心素養之一，對于學生的持久發展有著重要的作用。學生在培養家國情懷的同時可以強化自己的責任感和使命感，特別是提升自己對國家的認同感。初中歷史教師在開展相關教學活動的過程中應當加強對學生家國情懷的培養，提升學生的核心素養。教師要改變自己的教學模式，讓學生能夠在多樣化的教學模式中培養自己的家國情懷。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;家國情懷

歷史課程擁有深刻的人文教育功能，家國情懷是歷史教學五大核心素養之一。家國情懷是民族使命感、社會責任感、愛國主義情感的綜合體現，是當代青少年應該樹立的基本思想和素質。歷史課程中的信息包羅萬象，通過學習國內外歷史，了解偉大的歷史人物，可幫助學生塑造正確的世界觀、價值觀和道德觀，滲透家國情懷教育[1]。

一、家國情懷教育的基本內涵

歷史知識的發展和研究包含了多種復雜的內容和機制，如果學生的歷史觀念較為正確，那么其多種價值觀念也將得到良好的培養。良好的家國情懷教育能夠進一步提升學生的認知能力，使學生的歷史思維能力得到深化，讓學生的史學觀念得到明確，使學生能夠對我國發展歷程和當前發展情況有著更加客觀的認識，確保學生的民族自信得到全面提升，讓學生能夠以中華民族的偉大復興為使命開展學習活動[2]。

二、初中歷史教學中進行家國情懷教育的意義

（一）有助于落實立德樹人的要求

中華民族是重視教育的民族，有著自己的教育觀念和道德教育觀念。從初中歷史教材來看，其中也包含了大量能夠用來開展家國情懷教育的素材，需要教師能夠對這些素材加以認真提煉和分析，充分發揮這些素材的德育機制。在初中歷史教材中也包含了大量時代介紹和歷史背景介紹，教師則可以結合這些知識，在培養學生家國情懷的過程中進行思想道德教育。

（二）有助于學生養成正確的價值觀念

初中歷史教學要求教師能夠引導學生以更加客觀的態度看待歷史教學內容，進一步培養學生的社會責任感和歸屬感，構建更加積極健康的理念和信念。在義務教育階段，歷史學科作為基礎教育的主要內容，有著較強的思想性和人文性，能夠使學生對民族傳統文化有著更加深刻的理解和認識，讓學生具備更強的愛國主義情感和堅實的社會主義信念，而這些目標的達成則需要通過家國情懷核心素養的培養。家國情懷素養的培養，能使學生對人與社會、自然之間的關系加以明確，進而使學生能夠與社會發展的要求相符。

三、初中歷史家國情懷教學中存在的問題

（一）學生的歷史基礎知識不足

因為歷史科目在中考中所占的分值不高，學校不重視，課時少，這使學生沒有足夠的課時去學習歷史，形成了“歷史是副課”的想法，在課外也不會主動去學習歷史知識，這些原因導致初中學生缺乏對歷史知識的積累。

（二）教學方法比較枯燥

新課改要求教師必須創新教學方法，但是實際的初中歷史課堂卻并非如此，大多數歷史教師還是采用比較傳統的教學方法，根據考試大綱或考試內容向學生灌輸歷史知識，給學生布置了大量的練習題，增加學生的學習負擔，讓初中生對歷史失去興趣。

四、初中歷史教學中融入家國情懷教育的對策分析

（一）創設歷史情境，感受家國情懷

初中歷史教師可以結合教學要求，通過為學生展示相關的圖片或播放視頻資料，利用聲音、圖像、視頻等再現歷史史實，幫助學生感受真實的歷史情境，讓學生身臨其境地接觸歷史、感受歷史，激發學生的情感共鳴，培養學生的愛國情懷。學習歷史就是為現實服務的，立足于現實看歷史才會更有高度。

如在教學《考察近代歷史遺跡》中，初中歷史教師可以將歷史與現實巧妙地加以聯系，結合當地河源龍川的悠久歷史，給學生播放現存趙佗故居、越王廟、越王井、考棚、孔廟等歷史文物，境內風景優美，尤其是考棚，以前曾是縣電機廠的舊址，那兩棵木蘭花，一開花，方圓幾里都可以聞到花香，通過呈現這些資料，創設教學情境，喚醒學生的家國精神和，將家國情懷植根于學生的心中，幫助初中生樹立起崇高的理想信念，為實現中華民族的偉大復興而不懈奮斗。

（二）挖掘典型案例，引發深入思考

歷史教學不是為了讓學生將歷史事件發生的時間、地點、重要人物及其成就背誦下來，每一個歷史事件的發生都對后世產生不同的影響，只有深入剖析，才能明自學習歷史的意義。我們要拒絕浮于表面的歷史教學，要利用典型的歷史案例，讓學生感受到其中蘊含的家國意義。例如，第一次世界大戰深刻地揭示了戰爭對人們和國家的摧殘，也充分體現出了戰爭有促進各國民族意識覺醒的作用。戰爭后國際秩序被重建，對戰爭的參與國都造成了深重的影響，可以利用這一案例讓學生寫一篇自己對戰爭的理解，結合自己對我國如今的發展深入分析戰爭的利弊。

（三）開展自主探究，引導小組合作

在初中階段，學生在學習過程中不能死記硬背，更要有自己的學習方式。在日常的教學過程中，老師應該鼓勵學生進行小組合作學習。比如，在學習《社會生活的變遷》這一章內容時，老師可以組織學生分組合作，從而搜集關于近代生活方面的資料，如服飾、生活習慣、文化等，進行文獻的收集和圖片、影像的整理，匯聚成小組專欄報告。初中歷史教師要以歷史新課程標準為基礎，以史料為載體，優化歷史教學內容，從不同的視角提煉教學立意，引導學生從多個角度去看待歷史，指導學生應用科學的歷史分析方法，與同學一起合作，從而深入探究和解讀社會生活的變遷背后的原因、目的、性質和影響等，促使初中生對歷史事件和現象做出更加全面、客觀的解釋，培養學生求真務實的史學研究態度。初中歷史教師還可以運用思維導圖輔助教學，鼓勵學生梳理《社會生活的變遷》的內容，在小組合作的過程中利用思維導圖將事件的前因后果有效地連接起來，幫助學生構建起系統的歷史知識網，發展學生的歷史思維和文化意識，使學生在評價歷史事件時可以抓住重點和關鍵，從腦海中快速提取有用信息，使解釋更加科學、有條理，增強學生的歷史解釋能力，更好地傳承優秀的歷史文化。

結論

綜上所述，學生是家國情懷教育教學過程中的主體，要想真正實現家國情懷的教學目標，讓每一位中學生成為愛國主義的踐行者，通過各種手段激發中學生的愛國熱情，培養中學生的愛國精神，為更好地實現中國夢奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳淑妹.初中歷史學科教學中滲透和核心索養的措施[J].新課程，2020（41）.

[2]朱剛武.初中歷史學科教學中滲透核心索養的策略探究[J].亞太教育，2019（7）.