微課在初中歷史教學運用探究

紀雅靜

摘要：隨著科學技術的發展與進步，在教育教學中，已經廣泛運用到了微課。那么什么是微課？它指的就是教師將重難點知識摘取出來，然后運用短視頻的方式進行重點突破。目前，在初中歷史教學中，許多教師都開始運用微課教學，這不僅激發了學生的學習興趣，還使教學效率得到了很大的提升，取得了很好的教學效果。因此，在本文中，筆者分析和研究了在初中歷史教學中運用微課的問題，并提出了相關策略，以期能夠對初中歷史教學有所裨益。

關鍵詞：微課;初中歷史;運用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

在初中教學中，一門非常重要的課程就是歷史，通過歷史教學，可以培養學生的人文素養，讓學生在各種歷史事件中，增強愛國情感和對中華文化的自豪感。同時，開展歷史教學，還可以培養學生良好的思想道德品質，使學生的價值觀沿著正確的方向發展。隨著新課改的深入實施，在歷史教學中，已經運用到了各種行之有效的方法，而微課就是其中的一種。通過微課，可以使教學更有趣味性，讓學生在輕松的環境中，積極投入到學習當中，從而有效提升教學的效果。

一、微課在初中歷史課堂教學中的意義

（一）激發學生的學習興趣

人文性強是歷史的主要特點，所以學生在學習時，就需要記憶和背誦大量的歷史知識，但是在初中這個階段，學生雖然有了一定的自制力，但是面對如此多的枯燥的知識，學生就很難塌下心來學習，久而久之，學生的成績就會不理想，惡性循環之下，就會喪失歷史學習的興趣。但是，教師在教學時運用微課，就可以利用微課短小精悍的特點，將龐雜的歷史知識整合起來，融入到趣味性的短視頻當中，這樣就可以吸引學生的興趣，讓學生將注意力放到教學中，學生在認真觀看微課后，就能夠清晰地梳理歷史知識，發現歷史學習的樂趣，提升歷史學習的興趣，從而在學習時更加積極主動，有效提升了教學的效果。

（二）優化改進傳統教學方式

隨著教育教學的現代化，傳統教學方式已經顯得過于落后，已經無法滿足學生的學習需求，面對這樣的情況，就要優化改進傳統教學方式。而微課正是優化改進傳統教學方式的具體體現，運用微課，可以將枯燥的歷史知識用可視化的方式進行展現，這在很大程度上顛覆了以往的教學方式，為歷史教學注入了新的活力，同時讓學生在學習時有了更多的選擇，豐富了學生的體驗，有效提升了教學效率。

二、微課在初中歷史課堂教學中的運用策略

（一）利用微課導入課堂內容

在初中教學當中，一個非常重要的環節就是課堂內容導入，它直接影響著整節課的教學效果。如果教師課堂導入做得好，那么在一開始就可以抓住學生的眼球，讓學生將注意力放在教學中，并且持續堅持下來，開展高效的學習。而將微課運用到導入環節，則可以通過有趣的短視頻，將課堂教學營造的趣味性十足，緊緊抓住學生的注意力，讓學生帶著學習的興趣和欲望，高效的進行學習。教師在上課之前，可以先結合教學內容，對微課進行設計和制作，將一些有趣的圖片和視頻添加進微課中，然后在進行課堂導入的時候，為學生播放，學生在看過之后，就會對所學內容產生濃厚的興趣，積極主動地投入到學習中，這樣教師就能順利開展教學，有效提升教學效果。

比如，教師在教授《古代埃及》這節課時，教師就可以用古埃及金字塔、獅身人面像和木乃伊等進行導入，在這個過程中，教師要將古埃及法老的一些故事和資料告訴學生，這樣學生才能明白古埃及建造金字塔以及將法老制作成木乃伊的背景和原因，從而對古埃及有一個初步的認識。然后通過這些生動的圖片和有趣的知識，學生就會對所學知識產生濃厚的興趣，在學習時更加積極主動，為接下來的學習奠定基礎。

（二）利用微課實現重點聚焦

教師在制作微課時，要對學生情況，教學內容等進行綜合考慮。因為微課的時間大約在10分鐘左右，所以就不能將所有知識都放進微課當中，要在有限的時間內突出教學的重點，這樣學生在學習時才會更加認真，更加重視。因此，教師在教學時，就要吃透教學內容，將其中的重點知識摘取出來，將其放進微課當中，這樣學生就能知道接下來要學習的是重點知識，就會認真聽講，從而牢固地掌握這些知識，有效提升了教學的效果，

比如，教師在教授《早期殖民掠奪》這節課時，教學的重點就是幾個早期的殖民帝國，如葡萄牙、西班牙和荷蘭等，以及它們早期的殖民活動。因此，教師就可以在微課中添加這幾個殖民帝國早期的殖民路線，以及他們殖民過的國家，這樣通過視頻的形式，就不會使這些重點知識顯得過于枯燥，學生的學習興趣就會比較濃厚。同時學生在觀看微課的過程中，就能清楚地了解這些殖民帝國的殖民路線，以及被壓迫人們的痛苦生活，這樣學生就會對這些重點知識印象更加深刻，有效地掌握這些重點知識。

（三）利用微課教學突破教學難點

在初中這個階段，學生的年齡有所增長，身心逐漸發育成熟，但是畢竟還不是成人，所以還沒有很強的自制力，也沒有主動學習的意識，喜歡一些有趣的東西，所以對于枯燥的歷史知識，很難提起興趣。所以他們在學習簡單的知識時，可能還會以一定的主動性，但是當遇到困難的知識時，就會選擇性地逃避，不愿意面對這些難點知識，嚴重阻礙了學生歷史學習的進步。因此，教師如果想要學生學好歷史，就需要搬開學生歷史學習道路中的攔路石，幫助學生突破難點知識，這樣學生才會積極地學習歷史，不斷提升歷史學習的水平。因此，教師就可以運用微課，降低學生學習的難度，幫助學生突破難點知識。

比如，教師在教授在《羅斯福新政》這節課時，其中的難點知識有羅斯福實施新政的原因？羅斯福新政都有哪些措施？等，如果教師只用傳統教學手段，很難讓學生明白，學生學不會之后。就會逃避。所以在這個過程中，教師就可以利用微課，將這些難點知識濃縮到微課當中，然后將其有條理地展示出來，這樣學生就不會感到混亂，在學習時也就會更順暢，從而順利突破難點知識，就算一次突破不了，也可以在課下反復觀看，采用這種方式，有效提升了教學的效果，提高了學生的歷史學習水平。

三、結語

綜上所述，將微課運用到初中歷史教學中，能夠使教學效率得到有效提升，激發學生學習興趣，不斷提升教學效果。因此，教師在教學時，就要認識到微課的重要意義，運用多種方法和策略，最大程度發揮出微課的價值和作用，從而幫助學生更好的學習歷史，使學生歷史學習水平得到不斷提升。

參考文獻

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