智慧作業背景下小學語文作業分層管理方法探討

朱凡

摘要：作業本就是語文教學的重要部分，在“智慧作業”背景下，教師更要根據學生的實際情況，思考分層作業的布置方法，以幫助班內學生順利完成作業，進而達到鞏固知識、提升能力、增強學習信心的目的。基于此，文章簡述了分層教學，并對智慧作業下的小學語文作業分層管理方法進行了全面討論，期望在有效策略的指引下實現對小學生學習的有效管理。

關鍵詞：智慧作業;語文教學;作業分層;實際管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

在以往的語文作業布置中，教師采取統一標準，為學生布置統一的作業，這種方式不僅無法保證學生在原有基礎上獲得提升，甚至挫敗了學生的積極性和主動性。如若布置統一的作業，優等生會很快做完，進而將時間投入到游戲中，而對學困生來講，超出他們認知的作業會弱化學生的信心。基于此，教師要采取合理的管理方法，提升作業布置價值，為學生的語文學習奠定堅實的基礎。

一、分層教學簡述

所謂的分層教學即教師根據學生的能力、語文儲備量，采取的個性化教學方法。在這一模式下，不僅可以滿足不同層次學生的需要，還能開啟學生的個性潛能。以分層模式為指導的語文作業布置，可以實現對學生的分層管理。分層并非按照成績分為不同的等級，而是在遵循對應原則的基礎上，提升學生的學習質量與效率。在分層教學中，教師要遵循如下幾點原則：第一，主體性原則。以學生為主題，根據學生當前水平安排合適的內容，并為學生留出自主探索的時間，教師從旁輔助。第二，堅持性原則。分層教學要求教師重新審視學生當前的心理狀況和語文能力，進而做出科學的劃分，讓學生堅持學習。第三，激勵性原則。開展分層教學的目的在于對不同層次學生開展教學，以將其內在潛能挖掘出來。教師只有采取激勵原則，才能讓學生的潛能被不斷的開發，進而促進學生語文核心素養的發展[1]。

二、智慧作業背景下小學語文作業分層管理方法探討

（一）基于作業量，開展分層

分層教學以學生為主體，教師在開展作業分層管理中，要根據學生的實際情況，劃分為不同的作業量。比如學困生，此類學生的基礎較弱，教師要為他們設計大量基礎訓練，以夯實基礎。對于中等生，教師要設計基礎+拓展類作業，通過作業設計提升學生的語文能力。班內的優等生有著良好的語文基礎，教師要對其進行深入的拓展，無須布置過多的作業，注重發散思維即可。當然為了保證學生保質保量的完成學習任務，教師要加強與家長的聯系，通過家長的監督和管理，讓學生有序的完成作業，并在作業中進一步提升自己。文章以古詩文的作業布置為例，對于學困生要求他們在背誦的基礎上，結合教師所講內容對其翻譯。優等生的學習能力強、思維發達，教師要指導他們結合現實生活描繪古詩文的意境，并寫出心得。中等生的作業量在優秀生和學困生中間，教師要根據他們的實際情況有針對性的布置。

（二）基于作業難度，開展分層

教師要認識并清晰的看到學生語文學習中的差異，在分層管理中針對學生的實際情況，對作業難度進行合理的劃分。例如在教學《趙州橋》這篇文章的時候，教師可以將課后作業設計為三層：學困生的作業設計：以抄寫文中生字詞為主，讓學生通過作業獲得滿滿的成就感，進一步提升語文學習的針對性;中等生的作業設計：對于班內的中等生，教師則要求他們在完成生字詞的基礎上，做一些拓展類習題，比如讓學生找出文章關于趙州橋特點的描寫，并在此基礎上體會作者表達的情感，力圖通過開放性作業的設計，發散學生的思維能力;優等生作業的設計：這部分學生的作業以拓展類為主，讓學生利用教師所講的方法精讀文章，不懂的字詞可以借助工具查找，以豐富學生的積累。課外作業難度太大，會挫敗學生的積極性和主動性，如若太過簡單無法滿足對學生的訓練要求。基于此，教師要針對不同層次的學生，布置相對應的作業，讓學生都能完成作業[2]。

（三）基于作業評估，開展分層

為了實現學生學習效果的最大化，為了進一步提升作業的價值，教師要采取分層管理的方法，為不同層次的學生安排不同的作業。對于學生的分層并非固定不變的，教師要建立起等級考核體制，根據學生一個學段內的情況調整層級。通常情況下，層級流動分為上流和下流，上流可以建立相對應的評估機制，針對學生當前情況進行考評并做出評估，結束之后學生在下次作業完成后，需要根據新的層級完成考核。對于下流動的學生，教師無須考核，要認真觀察學生的學習情況，并對其學習效果低的原因開展分析，進而調整作業布置方法。教師只有平等對待每一位學生，設定層級管理目標，才能保證學生在原有基礎上獲得提升與發展，才能完成學習目標。

結束語

綜上所述，作業分層管理方法的應用，可以深化教師對作業布置的理解，同時還能讓教師全面把握學生當前的學情。在日后的教學中，教師要注重對學生開展分層管理，通過分層作業的布置，達到鞏固知識、提升能力的目的，并為學生語文核心素養發展奠定基礎。

參考文獻

[1]陳超穎.小學語文作業分層管理方法分析[J].考試周刊，2020（63）：17-18.

[2]蘇春艷.芻議小學語文分層教學的有效應用[J].管理學文摘，2016（005）：7341.