淺析特殊教育中德育教育工作的開展

何碧紅

【摘要】特殊教育作為教育體系中的重要的組成部分，對特殊兒童進行德育教育，對其身心健康發展、幫助其品德、心理素質的培養有著舉足輕重的作用。本文首先就特殊教育的概念、德育教育的定義進行簡單概述，繼而通過案例分析，指出德育工作在特殊兒童教育中的成效和價值。并對進一步開展特殊教育中的德育工作提出具體的要求，通過以“養成教育”為核心、以德育活動為載體，建立三位一體的德育教育形式，旨在幫助特殊兒童培養良好的品行和人格，增強其社會適應能力，成為國家的棟梁之才。

【關鍵詞】特殊教育;德育教育;身心健康

隨著特殊教育體系的不斷完善，特殊教育工作中，不僅需要對特殊兒童進行必要的基礎知識指導教學，同時還需要重點就其品德、人格、價值觀等方面進行關注和指導。因而，德育教育工作尤為重要。尤其是當前特殊學校中，特殊兒童自身的特殊性加上社會、家庭對其要求的不斷提高，給其帶來的壓力和挑戰也越來越多，而特殊教育學校作為特殊兒童成長和學習的主陣地，就必須通過德育教學，讓學生能夠及時的樹立正確的人生觀念，不斷提升心理素質，積極正視困難和挑戰，從而順利的融入到學校、家庭以及社會生活中。

一、相關理論概述

（一）特殊教育概念

特殊教育，故名思議，是對特殊的學生群體的一種教育形式。通常，特殊學校的學生會存在心理、身體方面的健康問題。因此需要在特殊學校中，通過特別設計的專門課程和書本教材，結合與之相對應的教學設備、組織形式以及教學方法，對這部分兒童進行針對性教學，以此達到特殊培養的目的。特殊教育的目標就是盡可能的滿足特殊兒童的教育需求，最大限度的幫助這群兒童掌握社交、生活和學習的技能，在這一期間，幫助特殊兒童增長知識，形成健全的人格，從而健康的成長。

（二）德育教育的定義

德育教育，從字面意義上分析，則是就學生進行思想、品德等方面的培育和引導。而究其根本，則涉及到政治思想、法律、道德以及的心理健康等方面的教育內容，在通過這些教學內容，幫助學生在德智體美方面的獲得全面的發展。當前全國推行素質教育的大背景下，德育教育已然成為素質教育中核心要素之一，尤其是對在校學生而言，這一階段，教師在傳授學生基礎知識以外，通過必要且完善的德育教育，使得學生能夠形成健全的品格和良好的習慣，在思想境界上得到足夠的提升，才能真正體現素質教育的價值，為社會提供更多德才兼備的人才。

二、案例分析——以孤獨癥為例

（一）孤獨癥案例

學生小杰患有孤獨癥，其主要特征有以下幾點：1、不善于與他人溝通和交流，時常無法聽懂老師的指令和要求。2、情緒上不穩定，行為特殊，尤其是每當天氣反常時期，小杰就開始在教室里來回奔跑，并且反復按空調開關，對著空調出風口，讓風口對著自己吹。3、安全感不足，每天到學校都會先問老師放學可不可以回家。4記憶力較強，尤其是機械記憶很好，對電視廣告詞很熟悉。

（二）孤獨癥兒童德育教育工作及成效

在對小杰的德育教育工作方面，筆者首先是肯定小杰的特殊性，根據小杰的思維發育特點，和興趣特征，在課程設計中，單獨設定一些簡單的游戲和視頻課程，幫助小杰營造輕松的課堂氛圍，并逐漸理解他人的意圖，從而積極的融入到課堂中。其次，當小杰出現情緒上的不穩定，并且亂跑亂按空調等情況出現時，首先安撫小杰，通過陪伴和適當的引導，同時結合他行為特征，找一些簡單敲擊樂器，讓小杰將其注意力轉移到相似行為活動中，安靜下來。繼而對其進行行為上的指導，告知擾亂課堂秩序，會影響到其他學生以及老師，同時對著空調吹風口吹，很容易生病，對自己的健康不利，而如果有任何不安或害怕的情緒，可以及時與老師溝通，幫助小杰楊形成良好的行為習慣。當小杰安全感不足的情況，通過自己迎接小杰來到學校，并且及時的告訴小杰，他的家人會在放學后就接他回家，老師和同學會一直陪伴她，以此幫助小杰營造的安全感和安全的環境氛圍。

經過為期一學期的德育教育，小杰在課堂上已經能夠基本跟隨老師的教學內容，進行學習和理解，尤其是在對基礎知識的學習上，成績提升明顯。不僅如此，小杰對體育和音樂架子鼓的教學課程興趣高漲，也能夠和同學進行一定交流和溝通。此外，當前小杰沒有在出現上學時詢問放學能否回家的情況。由此可見，積極開展德育教育工作，對特殊學校兒童的身心健康以及行為準則的培養有重要的作用。

三、推動特殊教育中德育教育工作開展的舉措

（一）以“養成教育”為核心，實施德育教育

特殊兒童終將會回歸家庭和社會中，因此，幫助他們建立健康的心態，形成健全的人格，對社會具備公德心，對自身行為的正確與否有一定的認知和判斷，才是德育教育的核心。因此，在進行特殊教育中德育教育工作開展的環節，教師應該先就學生的行為習慣進行正確的指導和培養。例如，在以上案例中，小杰的行為是遇到天氣變化，會到處跑并按空調開關，并對著出風口吹，對應進行的德育教育則是幫助其養成正確的行為習慣，從生活和學習中常見的事情著手，從細節著手，做好德育工作。此外，進行“養成教育”環節，不僅需要對學生行為進行指導，還可以通過建立文明守則，通過日常行為規范，讓特殊兒童能夠養成自律、文明等習慣，從而促進其綜合素養的提高。

（二）以多種活動為載體，搭建德育平臺

豐富多彩的校園活動，可以讓特殊兒童的認知更為廣闊，激發人生的探索欲望以及發現自身的特長，發展興趣愛好，從而形成健康向上、積極進取的思想品德。諸如就喜愛唱歌的學生，教師可以著重培養其音樂方面的天賦;而就一些活潑好動的學生，則可以對其進行舞蹈、體育等方面的培養;針對性格比較內向的學生，則可以進行繪畫、書寫等方面的培養，幫助其建立自信心和好奇心。此外，就優良的品格培養方面，教師可以結合課程內容，積極開展的符合時宜的開內外活動。諸如組織學生舉行慶國慶，升旗儀式，幫助學生建立家國情懷;舉行回收品工藝大賽，使其養成環保意識;利用教師節、父親母親節，教會學生擁有一顆感恩的心。

（三）重視心理健康教育，提高德育實效性

特殊學校的兒童，其心理健康問題相對突出，因此，在進行特殊教育環節，需要著重對其心理進行教育和指導。例如，在就案例中小杰安全感不足的情況，我們應對其進行及時的關懷和安撫，在一定程度上幫助小杰建立的安全感，使其能夠順利的學習和生活。而就一些心理素質差、敏感多疑的學生，在這方面的德育教育上，需要首先幫助他們克服心理障礙，結合兒童的心理特征，有目的性的幫助其正視自己，肯定和相信自己，可以通過開展安全教育、心理教育、法制教育等活動，培養學生自尊、自信、自強以及的自我保護，從而推動其心理素質建設，以此形成健康的人格。

（四）建立三位一體的教育網絡，推進德育工作開展

德育教育工作的開展并非單方面就可以完成，尤其是針對特殊兒童方面的德育教育上，教師需要在做好自身德育工作的同時，充分的結合學校、家庭以及社會這三方面的資源，使特殊兒童能夠在學校、家庭、社會中同時獲得德育上的培養。使其形成統一、有序的德育認知體系。在這一方面，教師可以通過定期家訪、開展家長會、教師家長信息群交流等多種形式的，讓家長能夠及時了解孩子的德育教育情況，同時老師也可以結合家長與老師之間的德育教育的成功經驗和教育技巧，創新德育教育方法，促進學校和家庭德育教育的一致性。

綜上所述，當前特殊教育工作的性質，使其面臨的教育形式更加嚴峻。因此在特殊教育中融入德育教育，是對新時代特殊教育發展的必然趨勢。與此同時，德育教育工作作為一項長期性的教育內容，對特殊教育學校的教師而言，任重而道遠。作為特殊教育學校的教師工作者，應該積極的探索特殊教育與德育教育之間的關系，在新教育理念下，增加特殊教育中，德育教育的科學性和合理性，從而讓幫助特殊學生增長知識、掌握技能，形成健全的人格，同時推動整個教育事業的發展。

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