高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主題意義的探究

聶少平

【摘要】對(duì)主題意義的探究是高中英語(yǔ)閱讀教與學(xué)的核心任務(wù)，本文先從主題意義的概念著手，分別談及了主題意義的含義以及涵蓋的三大主題意境。再?gòu)臉?shù)立全面的主題意義探究的閱讀教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)框架，設(shè)計(jì)遞進(jìn)的主題意義探究的閱讀教學(xué)活動(dòng)三方面入手，闡述如何實(shí)施高中英語(yǔ)教學(xué)主題意義的探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);主題意義;搭建框架;遞進(jìn)活動(dòng)

在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)所發(fā)揮的作用是最大的，而目前我們的閱讀教學(xué)存在的存在普遍的問(wèn)題，那就是模式化、淺層化、碎片化。

英語(yǔ)教師應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為閱讀教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。

基于主題意義的英語(yǔ)閱讀教學(xué)是促進(jìn)以知識(shí)或技能為本的課堂向以育人為本的課堂轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵途徑。

一、什么是主題意義？

柯林詞典這樣解釋“A theme in a piece of writing， a talk， or a discussion is an important idea or subject that runs through it.”

主題是文章的核心、靈魂和統(tǒng)帥。它滲透、貫穿于語(yǔ)篇的全部?jī)?nèi)容，體現(xiàn)作者寫(xiě)作的主要意圖及其對(duì)文章中所反映的客觀事物的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度。特定主題語(yǔ)境所傳遞的思想和文化內(nèi)涵、情感、態(tài)度和價(jià)值觀就是該語(yǔ)境蘊(yùn)含的主題意義。

我們高中閱讀教學(xué)中主要涵蓋三大主題語(yǔ)境：

人與自我、人與社會(huì)、人與自然。人與自我即生活與學(xué)習(xí)，做人與做事;人與社會(huì)即社會(huì)服務(wù)與人際溝通，文學(xué)、藝術(shù)與體育，歷史、社會(huì)與文化，科學(xué)與技術(shù);人與自然即自然生態(tài)，環(huán)境保護(hù)，災(zāi)害防范，宇宙探索等

二、如何進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)主題意義的探究

（一）樹(shù)立全面的主題意義探究的閱讀教學(xué)目標(biāo)

1.獲取語(yǔ)篇主題和內(nèi)涵;

2.培養(yǎng)閱讀策略和技能;

3.學(xué)習(xí)語(yǔ)言、語(yǔ)篇知識(shí);

4.學(xué)習(xí)文化知識(shí)，拓展文化視野;

5.發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì);

6.學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，發(fā)展寫(xiě)作能力;

7.培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀;

8.形成良好的語(yǔ)感。

（二）搭建系統(tǒng)的主題意義探究的閱讀教學(xué)框架

為了實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)框架

1.作者寫(xiě)了什么？Can you predict the story according to the title？

2.作者為什么寫(xiě)？ What does the author intend to tell us by writing this article？

3.作者是怎么寫(xiě)的？Whats the structure of the passage？

4.你認(rèn)為作者寫(xiě)得怎樣？How do you like the title of this passage？ Can you give another title to it？

5.語(yǔ)言聚焦與學(xué)習(xí)。Try to retell the story with the key words

6.文本遷移與運(yùn)用 設(shè)計(jì)基于文本并超越文本的情境任務(wù)，幫助學(xué)生將在課文中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)、文化知識(shí)、主題理念等運(yùn)用到新的語(yǔ)境中，去解決與自身關(guān)切的問(wèn)題。

（三）設(shè)計(jì)遞進(jìn)的主題意義探究的閱讀教學(xué)活動(dòng)

以文本為載體，以活動(dòng)為途徑，層層遞進(jìn)的方式探究主題意義。

以John Snow Defeats “King Cholera”為例

在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生：

1.獲取John Snow調(diào)查并阻止霍亂蔓延的事實(shí)性信息;

2.概括、整合、闡釋John Snow為阻止霍亂蔓延所采取的研究步驟;

3.推斷John Snow作為科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)并舉例論證;

4.總結(jié)優(yōu)秀的科學(xué)家的精神，即不僅要有科學(xué)的方法，還要有愛(ài)心和社會(huì)擔(dān)當(dāng);

5.運(yùn)用所學(xué)詞匯和句式介紹其他你自己感興趣或崇拜的名人。

只有這樣的教學(xué)內(nèi)嵌核心素養(yǎng)，整合課程內(nèi)容諸要素于各項(xiàng)活動(dòng)中;教學(xué)目標(biāo)以活動(dòng)、行為方式呈現(xiàn)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，也顯示學(xué)習(xí)結(jié)果;目標(biāo)清晰，可操作、可達(dá)成、可評(píng)價(jià);活動(dòng)具有鮮明的認(rèn)知發(fā)展與遞進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新這三個(gè)層次活動(dòng)的逐漸上升，主題意義探究也得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂.基于主題意義探究的英語(yǔ)教學(xué)理念與實(shí)踐[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué) 篇），2018（10）：1-7.

[2]黃正翠，彭德河.基于主題意義探究的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2019（6）：8-12.

[3]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社.2018.

[4]栗瑞蓮. 通過(guò)建構(gòu)單元主題意義實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2019（4）：24-28.

[5]王春暉.英語(yǔ)教材語(yǔ)篇分析須把握的幾個(gè)要義——以人教版中學(xué)英語(yǔ)教材為例[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2019（3）：3-7.

[6]王艷榮. 基于主線建構(gòu)信息的學(xué)習(xí)策略在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2019（6）：25-29.

[7]張秋會(huì)，王薔.淺析文本解讀的五個(gè)角度[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2016（11）：11-16.

[8]張獻(xiàn)臣. 中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的痛點(diǎn)分析與對(duì)策[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2019（6）：1-7.