基于學校內涵發展的課程實踐

徐伯鈞

【關鍵詞】內涵發展;學校文化;課程設置與實施;立人文化

【中圖分類號】G633 ?【文獻標志碼】C ?【文章編號】1005-6009（2022）11-0071-01

學校內涵發展是基于學校的內在規定性，通過學校運行構成要素之間的相互作用與有機融合，彰顯學校的育人功能，進而實現學校課程育人的目的。在學校運行各構成要素中，文化處于核心地位，是學校發展的精神之魂。江蘇省無錫市胡埭中學將“立人”作為核心辦學理念，生成了以“立人”為主題的學校文化，旨在培養有“為國為民之志、修德修身之行、成業成人之實”的大寫的“人”。

用“立人”文化觀照課程設置。胡埭中學依據“立人”文化理念，將國家課程主體性和學校課程的補充性有機融合，形成了以國家課程為主體的基礎型課程，以拓展型課程、選擇型課程和融合型課程為主要模塊的校本課程。國家課程和校本課程相與為一、相得益彰。難能可貴的是，胡埭中學校本課程的模塊和內容按照我國基礎教育課程改革的要求，體現了當地的經濟文化、學校的歷史傳統、學生的興趣愛好，內容上涵蓋了德智體美勞“五育”的要求，實施時追求“五育”融合，彰顯了“立人”文化的精神要義，真正將學校文化的追求體現于學生的成長。

用“立人”文化觀照課程實施。學校文化建設通過將蘊含著學校價值觀念的“文”，“化”進每一位教師的精神世界，使教師形成正確的情感態度價值觀，從而規范、引領教師的日常教育教學行為，促進學生身心健康成長進而實現課程育人的目的。學校將“鄉村閱讀”活動課程與寫作相結合，整合讀寫目標，創設多類型寫作支架，發展學生的寫作思維，提高其審美能力，既體現了課程三維目標的要求，又培養了學生的語文學科核心素養。

用“立人”文化觀照一切學校生活。學校文化是學校絕大多數教師自覺的精神價值和觀念體系，并構成了學校運行發展的內在機理，體現為學校的生活方式和生存狀態。胡埭中學的“立人”文化的元素體現于學校生活的方方面面，對置身于其中的教師和學生的生存和發展有著潛在的力量，從而深層次影響著學校向著“立人”的方向發展。學校秉持課程育人的根本要求，將足球課外活動專題化、模塊化、課程化，在場地設計、活動形式和綜合評價方面立足學校實際，遵循學生成長規律，遵守體育課改要求，使學生在活動中掌握足球運動技能，提高體質健康水平，磨礪體育精神品質。

（作者系江蘇省教師培訓中心副主任）

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