教育，要帶給成長更多的可能

趙衛勇

“雙減”，是當下教育的熱點話題，國家出臺“雙減”政策是因為義務教育階段學生作業負擔過重，校外培訓機構盛行，培訓又主要指向學科教學，且超前、超綱教學，加重了學生學習負擔、加重了家長心理負擔和經濟負擔，限制了學生更多的成長可能，違背了教育的初衷。基礎教育是面向全體的國民素質教育，可喚醒和點燃學生的潛能、興趣，并為學生今后多樣性的發展奠基。因此，教育特別是基礎教育，要在尊重和遵循規律的基礎上，帶給學生成長更多的可能。

首先，要尊重學生成長規律。“物有本末，事有始終”，每一個學生的成長都是有規律的，具有順序性、階段性、不平衡性、互補性和差異性等特點。尊重學生的成長規律意味著教育要符合學生的認知規律、成長順序，做到適時而教，盈科而進，循序而行，不能揠苗助長;要理解差異、正視不平衡，充分認識到每一個學生的獨特性，發現學生不同的興趣、愛好，了解學生不同的成長環境、不同的家庭教育以及認可學生不同的學習態度、能力和方法，做到因材施教。

其次，要遵循學校教育規律。教育與人發展的辯證關系、教育與社會發展的辯證關系是教育的兩條基本規律。人具有多元智能、社會需要多元人才，因此，教育唯有遵循這兩條基本規律，才能帶給學生更多的成長。就學校教育而言，教育哲學的確立，需要有指向學生多樣成長的辦學使命、辦學愿景和辦學目標;學校課程的開發，需要堅持五育并舉，增加課程的豐富性和選擇性，給學生搭建成長的平臺和展示的舞臺，滿足學生全面而有個性的發展需求，給學生個性成長提供更多的可能;課堂教學的實施，需要以學生為中心，調動學生的學習興趣，設置真實情境、復雜任務、多元問題，激活學生成長的內驅力，促進學生自主學習、合作學習和探究學習;教育評價的設計，需要堅持學生立場，扭轉“升學主義”的功利化傾向，全面、客觀、公正地評價學生，以多元的評價、多樣的評價、全面的評價促進學生優秀品格的養成、健全人格的培育、創新能力的提升、堅強意志的形成，從而給學生成長帶來更多的可能。

最后，要依據家庭教育規律。教育資源的開發，需要形成合力，特別是依據《中華人民共和國家庭教育促進法》的有關要求，轉變家庭教育的理念，幫助家長明確家庭教育的重點在于身心健康、在于品行培育、在于習慣養成、在于興趣激發，而非單純的學習成績提升，從而緩解家庭焦慮、化解內卷，為學生成長的更多可能創設良好的家庭教育氛圍。

（作者系江蘇省常州市河海實驗學校黨支部書記、校長，常州市特級校長）