在初中美術教學中滲透人文教育的實踐探究

陳德宜

摘? 要：在現代教育體系中，人文教育占據著極為重要的地位，其核心目標是促進學生人格發展，提高學生人文素養，樹立正確的價值觀念。美術教育作為推行素質教育的載體，同樣肩負著培育學生審美情趣、創新意識的重任，因此將兩者融合起來，不僅為傳統美術課堂教學注入新鮮活力，提高教學效率，還能增強學生對美術學科的了解，提高學生對傳統文化的認同感，從而實現全面發展。

關鍵詞：初中美術;人文教育;融合路徑

隨著新課程改革的持續推進，對學生人文素養培養的重要性不斷提升。因此，作為一名新時代初中美術教師，要積極轉變觀念，在全面掌握和剖析人文精神的前提下，積極探索實踐，總結出一條符合初中生發展規律的人文教育之路，并與美術學科教學結合，切實提高學生的人文素養。

一、人文教育與美術教育的內在聯系

從教育層面來看，美術教育是人文教育的直觀體現，人文教育是美術教育開展的前提和基礎。人文教育主要包含兩方面內容：一是認知和關注自己的人性，另一方面是探索過程和意義的發現。總體來講，人文具有社會屬性，是對人類價值觀念、思維模式、審美情感的直接反映。在初中階段開展人文教育的核心目的就是培養人性，樹立正確的價值觀念。因此，教師必須深刻剖析人文教育的內涵，充分研讀美術教材，挖掘其中的文化底蘊，引領學生重塑審美。而美術學科側重于精神境界的培養，具有深厚的文化底蘊，是人、自然與社會三者和諧共生理念的直接體現。因此，美術教育是人文教育的重要內容，在課堂教學中，教師應積極發揮出引導作用，帶領學生去體會和感受美術學科獨有的文化底蘊，讓學生在感受的過程中，去發現生活之美，從而形成積極、樂觀的心態。

二、在初中美術教學中滲透人文教育的路徑分析

（一）全面剖析教材，挖掘美術教育中的人文底蘊

在初中美術教學中，教師要利用好教材，充分挖掘美術作品所蘊含的人文底蘊，并與美術課堂教學結合起來。在此過程中，教師一方面要掌控好初中人文教育的內涵與層次，選擇符合初中生認識和思維發展的內容。另一方面，在美術作品講解過程中，可以結合教學目標，挖掘作者的創作背景、生平事跡，提煉出具有教育價值的內容，在作品欣賞和教學過程中，進行滲透，從而提高美術教育的價值與意義。比如在開展《世界多元文化中的美術名作》教學時，我就基于教材所挑選出的美術作品，深度挖掘作品背后的人文精神，以20世紀國外現代藝術發展為主線，給學生介紹當時具有代表性的美術家，如畢加索、夏加爾的生平事跡，分享他們的藝術觀念，引導學生欣賞其作品的特點，以此來幫助學生多角度、多層面的了解作品，掌握其藝術特色，進而提高欣賞教學效果。

（二）建立審美化教學情境，給予學生人文熏陶

美術學科本身就兼具人文性，在滲透人文教育時，可以通過創設多樣化的審美情境，以人文未主線，給予學生豐富的人文熏陶，培養學生高尚的精神追求。因此，在課堂教學中應注重學生人文素養的培養，基于綜合性學習理念，構建全方位、多視角的互動情境，以此來激發學生主動參與到課堂學習之中，通過師生互動、生生互動來感受美術的人文魅力。例如，在開展《富于創造力的造型藝術》一課教學時，在課前導入環節，我就選擇中國畫《江山如此多嬌》作為切入點，該作品是我國著名畫家傅抱石、關山月在1959年為人民大會堂所繪，是一幅山水畫作。在教學中，以這幅畫所蘊含的人文精神為主軸承，將不同藝術門類串聯起來。首先，讓學生分組朗讀《沁園春·雪》這首詩，并發揮想象，如果將這首詩畫出來有哪些景物？接著引導學生欣賞山水畫《江山如此多嬌》，并分組討論詩詞與繪畫這兩種不同藝術形式的表現方式有何異同？最后，播放由中央民族樂團演奏的《江山如此多嬌》視頻，引領學生感受美術與音樂的聯系，激發學生的愛國情懷。通過營造審美化的教學情境，將美術與語文、音樂等學科結合起來，讓學生從多個層面和視角去體會中華民族優秀的傳統文化，感受以不同的表現形式表達相同的情感內涵，從而懂得藝術之間存在千絲萬縷的聯系，有助于學生藝術通感的培養，提高情感體驗境界。

（三）依托本土資源，打造大美育課堂體系

在美術教學中，不僅要用好教材，還應充分利用和挖掘現有資源，如地方特色資源、本土資源，滲透社會主義核心價值觀，培養學生的民族自豪感，提高審美意識，具備美丑辨別的能力，從而構建一個大美育課堂體系。對此，我校將美術教學與家鄉的自然風光結合起來，讓學生與大自然親密接觸，從而感受家長的發展變化，用筆抒發自己對家鄉的喜愛之情。而不同地域風景大不相同，通過組織學生寫生，其感受和領略不一樣的風土人情，讓學生學會發現身邊的美，同時也能進一步強化學生對本土文化的認可度，推動美育從課堂走向生活。此外，還可以借助地區著名的人文景觀，結合美術教學計劃，制作具有個性化的“美育課程表”，每學期至少2-3課時。每個課時將挑選具有代表性的人文景觀，首先通過視頻、圖片等方式，為學生創設相應的審美體驗情境，然后組織學生通過實地調研的方式，了解景點的古往今來，最后以繪畫的形式對景點進行描繪。通過實踐性、綜合性的活動，為學生了解家鄉搭建了更好地平臺，有助于學生更好地了解家鄉的文化特色，將鄉土文化與美育有效結合起來，具有獨特的教育價值。此外，我校還與當地博物館合作，實現了課堂教育的延伸，為課外鄉土活動提供了可能性。不僅如此，我們還圍繞地方特色，創建了校本課程，如《探尋鄉土文化》《尋覓非物質文化遺產》等等，不僅拓寬了美術教育的教學空間，同時也有效滲透了人文教育，實現了美育學科與區域人文的完美結合。

三、結語

總而言之，初中美術的發展方向不是教會學生畫畫，教學目的絕不僅僅是為了應對中考，而是為了提升學生的綜合素養，包括基礎審美、藝術情趣及個人情操等各方面，做到藝術與人文教育并舉，從而達到提高學生綜合素養的教學目標。

參考文獻：

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[2]侯倍楷.淺談初中美術教育與人文教育的融合[J].美術教育研究，2020（4）.