《電子技術》線上線下混合式教學模式評價機制研究

顏俊

摘? 要：電子信息技術的進步帶動了教育事業的改革，線上線下混合式教學占據了現代化教育的主流，與傳統的線下教育不同，線上教育改變了單一的教育模式，也給教學結果把控帶來了新的挑戰，教師如何有效的管理學生學習狀態，如何鼓勵學生自主進行線上學習、如何讓學生之間保持交流合作都成了新的難題，本文以《電子技術》課程為例，結合自身教學經驗，對線上線下混合式教育模式下的評價機制進行了研究，希望對本課題研究能提供一定的參考價值與實踐依據。

關鍵詞：混合式教學;評價機制;量化考核;日?？己?/p>

前言

教育部頒發的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》中明確指出，加快職業教育信息化建設，帶動教育現代化的進步。線上線下相結合的教育模式已經走進了絕大多數課堂，線上教育模式的優點給教育成果帶來了質的飛躍，同時也給教師管理工作帶來了新的挑戰，教育工作者應該在利用好線上教育平臺的同時對學生的學習過程做好管控，尋找有效的評價機制，以保證學生的學習質量，提高學生學習興趣、培養學生自主學習能力。

一、線上線下混合式教學模式現狀

線下教育模式過于依賴教師個人，線上教育則創建了以學生為主體的教育環境，發揮了學生學習的主觀能動性，側重培養學生自主學習能力。線上線下模式的結合，將原本的教學流程改成了學生課前通過線上平臺自學，發現問題、記錄問題，課堂中老師講解重點、答疑解惑，做知識點的拓展，課后利用線上平臺進行知識點鞏固，做題提高知識點的應用和記憶。對于教師而言，新的教學模式會給學生帶來一定層度的提高，但是對于不自覺的學生，教師難以把控該生是否按照要求進行了自主學習，容易導致優生更優秀，差生更差。評價機制的出現給線上線下混合教學模式帶來了有效的監管作用，然而如何在把控學生學習進度、學習效果的同時能夠保證評價的公平性，成了大部分教師新的難題。

二、《電子技術》線上線下混合教學模式評價機制構建

《電子技術》是電子技術、機電一體化技術、電氣自動化等專業的基礎課程，本課程弱化了理論知識，以培養學生的專業技能、應用水平為主，對學生入門具有十分重要的意義。傳統線下教學以期末考評判斷學生的學習情況，然而這一方式并不適合混合式教學，結合《電子技術》的課程特征，筆者采取了三種模式對學生進行復合考評。

（一）評價主體多元化

評價主體多元化指的是除了單一的教師考評，還增加了學生自評、學生互評兩個環節，教師通過學生的學習次數、進度、作業完成、各階段考試成績等情況對學生進行考評，學生每學期也要對自己本學期的學習狀態進行主觀評分，考慮到《電子技術》一科有動手實踐操作、小組討論、頭腦風暴等互動環節，還增加了學生互評，每個組內的學生都會對本組所有成員進行評分，最終取平均值。評價主體多元化能夠有效的避免主觀意識太強導致的不公平現象，學生如想在本學科獲得較高的分數，無論是自主學習環節還是在小組合作方面都需要有良好的表現，這就間接保證了學習的主動性、創造性。

（二）考核方式多樣化

常規的考核方式是期末考試，但是對于混合式教學而言，期末考試難以保證公平與監督作用，對此情況，主觀考核和客觀考核就至關重要了。學生的線上課程訪問次數、每次的學習時長、課程完成情況、課后作業完成情況綜合形成了客觀考核成績;學生的自主學習態度、對于課程內容的思考、在課堂上提出的問題、以及線上課程資源的利用程度等指標成了老師考核學生的主觀依據?？陀^成績和主觀成績的并行能夠在一定程度上有效督促學生以完成學習目標為焦點，同時保證學生維持良好的學習態度的本質。主觀、客觀考核指標除此以外，還增加了考核指標的多維化，日常學習考核、階段性考核、期末考核等多重方式的結合也能在一定程度上形成學生的學習動力。

（三）師生互評機制

師生互評指的是教師和學生可以相互評分，教師教學的進步離不開學生對本課程的反饋，線上模式的出現促進了學生自主學習的進步，同時也減少了教師和學生的交流。線上教學最大的特點是學習時間的碎片化，碎片化學習容易導致學生對知識點的理解過于淺顯，這一缺點在學生面對實驗操作、考試以及實際應用時遇到問題，教師只有先了解了學生的學習困難以及學習程度，才能根據學生的問題因材施教。另外，教師需要每次課前在線上系統中進行教學資源配置、設置學習進度、創建學習指標，如果脫離學生實際學習進度，教師的工作也難以開展，學生對教師的評價中，就能獲得學生學習實際情況的反饋，所以師生互評除了督促老師認真負責，也為老師改進教學方式提供了方式和依據。

三、考核機制下學生的學習狀態改變

線上教學靈活的學習方式給學生帶來了更多的自由，同時也給學生帶來了更多關于學習的認知。評價機制的構建雖然給學生帶來了一定的壓力，但是優秀的學生通過線上學習培養了更好的學習習慣以及思維方式的完善，同時也會帶動周圍的學生更加自覺的學習、主動思考;除此以外，學生的課堂出勤率、小組討論氣氛也有不同程度的改善;往年課堂上分組討論，學生總是安靜等待個別優秀學生帶頭，現在在師生互評機制下，學生開始踴躍發言，課堂紀律活潑了，學生思維打開了，知識也拓展了，對于實際應用也更加得心應手了。

結語

線上線下混合教育模式將現代化技術和傳統教育相結合，促進了教育的發展。教學評價機制的研發也改變了教師評價學生的單一模式，促進了學生和教師的交流，評價主體多元化促進了教師與學生、學生與學生之間的交流與了解，考核方式多樣化促進了學生全方位的發展，給學生思維拓展、綜合能力提升帶來了飛躍發展，師生互評機制促進了師生之間的交流，督促老師因材施教。這幾種評價模式拉近了師生之間的距離，促進了學生朝著主動性、創造性、多樣性發展，以達到真正評以促學的目的。

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