新課程改革下初中美術(shù)有效課堂教學(xué)的搭建

魏星

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);有效課堂教學(xué);新課程改革

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

初中美術(shù)有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)能夠 說成新課改進(jìn)一步推動對教育科研明確提出的要求，另外有效課堂教學(xué)的搭建也是順從當(dāng)今社會發(fā)展要求效率高的必需方式。僅有在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生具有積極探索知識和習(xí)得知識的能力;僅有解決方式枯燥乏味的作品方式，變?yōu)閷W(xué)生的獨立創(chuàng)造，才可以全方向促進(jìn)學(xué)生在課上獲得轉(zhuǎn)換和提高。我根據(jù)本身在課堂教學(xué)中的嘗試，融合語文新課標(biāo)中的要求，明確提出下列幾類搭建初中美術(shù)有效課堂教學(xué)的方式 ：

一、重視合作學(xué)習(xí)，提高互動交流的實效性

在講課過程中，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生在課上對繪畫作品的觀點或自身在動手能力自身的過程中造成的問題等，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并激勵學(xué)生積極主動與教師互動交流，了解發(fā)生問題或造成疑惑的直接原因。另外，因為學(xué)生的性情存在差別，并非是全部的學(xué)生都可以自發(fā)性地與教師開展互動交流，對于此事，教師在課上能夠 根據(jù)問題的設(shè)計來造成學(xué)生的認(rèn)知能力矛盾或分歧，誘發(fā)學(xué)生積極提問問題，并開展問題的思索和研究，提升課上互動交流的實效性。教師設(shè)成適合小組合作學(xué)習(xí)的樣子，更改過去課桌椅排序方法，變?yōu)樗膫€、六個課桌椅拼在一起，讓學(xué)生在協(xié)作主題活動中能夠更好地溝通交流。

二、塑造學(xué)生興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

合乎學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)才可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)實際效果充分發(fā)揮至最大，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)意識到學(xué)生興趣塑造的必要性，從學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力等層面下手開展教學(xué)方式的創(chuàng)新，正確引導(dǎo)學(xué)生積極開展教師設(shè)計的課堂教學(xué)。實際來講，教師能夠 依據(jù)學(xué)生很感興趣的方法來開展講課，如將游戲、比賽等主題活動融進(jìn)教學(xué)課堂，在豐富教學(xué)課堂方式的另外不斷加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在興趣的迫使下開展美術(shù)學(xué)習(xí)，這類發(fā)自肺腑的學(xué)習(xí)沖動不但可以推動學(xué)生在課上的自我約束，還可以提升學(xué)生對學(xué)過知識和技能的了解，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“描繪我們的校園”時，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生把握二種透視的特性，另外塑造學(xué)生對風(fēng)景圖畫的賞析能力，這針對學(xué)生而言存在一定的難度。對于此事，教師在講課過程中能夠 融進(jìn)游戲，以激發(fā)學(xué)生的參加興趣。在課上，教師最先將學(xué)生分成2組，運用十分鐘的時間領(lǐng)著學(xué)生參觀考察校園內(nèi)。次之，學(xué)生在分別的學(xué)習(xí)小組內(nèi)開展探討，共享和溝通交流自身在校內(nèi)觀察到的事情。這時候，教師必須提醒學(xué)生追憶校內(nèi)具備藝術(shù)美的主視圖和房屋建筑展現(xiàn)的透視狀況，融合實際的圖片展示二種不一樣的透視特性，并融合取景框的演試來為學(xué)生出示最好的構(gòu)圖方式。再度，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開展校園內(nèi)的繪圖，能夠 隨時隨地開展景色勾勒及構(gòu)圖法的溝通交流，確保每一個學(xué)生都可以在繪圖時暢快呈現(xiàn)自身的能力。最終，教師和學(xué)生一同開展作品的鑒定，教師必須得出實際的、更有意義的實施意見。

三、綜合性多種多樣方法，提高教學(xué)課堂成效

單一且反復(fù)的教學(xué)方法是枯燥乏味的，這也是過去美術(shù)課難以達(dá)到課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平等層面大幅提高的關(guān)鍵限定要素。在新課改的呼吁下，教師應(yīng)當(dāng)嘗試著在新奇的教育理念和教學(xué)方法中吸取有效的信息內(nèi)容，以豐富本身的教學(xué)方式，在不斷完善教學(xué)課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上注重教學(xué)方法的多元化，促使課堂教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)的方法既是學(xué)生能夠 接納的，也是學(xué)生可以達(dá)到學(xué)生視覺效果、聽覺系統(tǒng)等多種感官刺激的，在有效激發(fā)學(xué)生參加主動性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)課堂針對性的提高。

比如，在學(xué)習(xí)“設(shè)計我們的校園”時，教師必須塑造學(xué)生的空間構(gòu)成觀念，促使學(xué)生可以在掌握雕刻藝術(shù)的另外可以對于校園內(nèi)的總體環(huán)境開展校園雕塑作品的設(shè)計。為提升教學(xué)課堂實際效果，本次講課能夠 采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，一方面是因為學(xué)生的空間意識和三維立體觀念也有待發(fā)展，另一方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)可以對于校內(nèi)的雕塑設(shè)計得出自身的建議，進(jìn)而推動學(xué)生在一同商討的過程中明確雕塑設(shè)計核心理念。實際來講，教師在課上能夠 提供別的院校的出色藝術(shù)作品，正確引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，另外本次采用了三維技術(shù)性，學(xué)生能夠 根據(jù)轉(zhuǎn)動來掌握雕塑作品不一樣視角、不一樣側(cè)邊的設(shè)計，讓學(xué)生融合該校的環(huán)境和文明建設(shè)來開展文化整合的、有創(chuàng)意的雕塑設(shè)計，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神與自主創(chuàng)新能力。

總而言之，在新課改的情況下，初中美術(shù)課在教育科研中充分發(fā)揮著愈來愈關(guān)鍵的效果。作為教師，應(yīng)當(dāng)在細(xì)讀當(dāng)今教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上推動學(xué)生在課上進(jìn)行有效的提高，也就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特性來搭建有效的課堂教學(xué)，注重教師和學(xué)生有效互動交流的必要性，另外以學(xué)生的興趣來驅(qū)動器學(xué)生開展美術(shù)的學(xué)習(xí)，最終融合多種多樣教學(xué)方法的綜合性運用來豐富教學(xué)課堂的方式與內(nèi)容，完成課堂教學(xué)成效的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]鞠春玲. 新課程改革下初中美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式探究[J]. 讀寫算：教育導(dǎo)刊， 2014（16期）：29-29.

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