初中化學教學中高效課堂的構造

胡靜云

關鍵詞：初中化學;高效課堂;構建策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

要想在教學中實現高效課堂的教學目的，需要教師在充分了解化學學科基礎知識，根據學生的學習情況和認知能力，制定適合現代學生學習的教學方法，盡可能地打開學生的思維，激發學生的學習興趣，進行有意識的學習，充分發揮學生主觀能動性的作用，從而使得初中化學高效課堂得到構造。

一、設計趣味性教學內容，激發學生學習興趣

對于初中生來說，化學是一門陌生的學科，有部分學生潛意識認為化學知識是抽象的、難懂的、難學的，為了打破部分學生的固有印象，教師可以通過激發學生的學習興趣來實現，興趣是最好的老師，當學生對化學知識的學習充滿興趣時，就會積極主動地參與到化學學習課堂中，從而促進初中化學高效課堂的構造。為了激發學生的學習興趣，教師可以從設計趣味性教學內容入手，根據教學的具體內容設計出符合學生個性特點的教學方案，充分調動起學生對學習的積極性，并讓學生對化學產生出濃厚的興趣，進而引導學生不斷靠近知識的真諦，消除學生對化學學習的抗拒心理，讓學生真正地愛上化學課堂，促進學生對化學知識的深入理解和靈活應用，從而提高教學的有效性。

例如，在講授“氫氧化鈣與二氧化碳反應”的相關知識時，教師提出這樣的問題引導學生進行思考：在下雨天的時候，同學們有沒有發現有時學校的墻會“出汗”，這是為什么呢？通過這一具有趣味性的問題，吸引學生的注意力，引發學生的思考，有提前復習且思維活躍的學生馬上就能想到：“因為刷墻用的白灰的主要成分是氫氧化鈣，其與空氣中的二氧化碳反應，會生成水。”通過引導學生對問題進行自主探究，從而加深學生理解氫氧化鈣與二氧化碳反應的原理。

二、用多媒體技術營造良好課堂氛圍

著名學者愛因斯坦說過：“興趣才是一個最為關鍵的老師，若是一個人對某件事物沒有任何的興趣，那么擁有再多的方式也無濟于事，但是若是對興趣充沛，那么在完成的過程中將會事半功倍。”在實際針對初中階段的學生進行教學的過程中，老師所面對的都是一些還未成年，自身穩定性較差的學生，所以如何激發出他們的學習興趣，并將這部分不穩定的興趣轉化為穩定的興趣，再把這部分興趣轉化為學習熱情，是現階段所有老師需要著重考慮的問題。

例如：在為學生們進行“開啟化學之門”這一課的教學過程中，由于這一課是學生們接觸化學知識的第一節課，所以老師在上課之前需要向學生提出幾個問題，如什么是化學？為什么要學習化學？之后老師再運用多媒體設備為學生們展示一些與化學具有關聯的音頻。比如：小狗倚靠在下面有火不斷灼燒的新型絕熱材料上，小貓在水下的籠子中不斷玩耍的圖片，讓學生在觀看的過程中對其中的原因進行分析，這樣的話就可以帶動學生將自身的思維沉浸在化學學習中。之后為進一步地激發學生的興趣，老師可以運用多媒體為學生展示一些化學小實驗。

比如：空杯生煙、魔棒點燈等等。這時候學生已經完全投入在化學的神奇世界中，自身的興趣已經被全面地激發出來。接下來，老師需要告訴學生們，你們現在所看到的是你們以前學過的，只是無法進行解釋的現象，這就是你們接下來要學習的內容“化學”。之所以要學習化學，就是為了去解釋自然界中那些玄之又玄的現象。通過這樣的方式，把學生帶入到化學世界中，不但營造出一個積極向上的學習氛圍，同時還可以使學生的求知欲望得到全面的激發，使其對接下來老師要講解的內容充滿期待。

三、讓生活元素進入化學課堂

不少學生在化學課程的學習上會產生一些困難和障礙，一個很重要的原因便在于大家覺得化學知識十分抽象，尤其是學到那些微觀內容時，理解上的障礙較大。對此，教師要善于在教學方法上做優化革新。當講到這些微觀內容時教師要善于列舉一些生動直觀的范例為知識點做分析解讀。這樣的教學組織與創建方式更加有助于學生學習認知的建立，能夠讓學生快速理解掌握知識原理，提升課堂教學的綜合實效。

比如在教學《分子和原子》這部分內容時，在給學生具體闡釋“分子”的相關特性時，教師就可以將生活中的一些現象引入到教學中去，比如“酒香不怕巷子深”，小明剛進家門就會大聲地問在廚房忙碌的媽媽今天是不是煮辣椒，為什么呢？基于這些生活中常見的現象可以讓學生加以思考，由此教師再來引出分子具有體積小、不斷運動的特點。此外，在講到分子具備一定的間隔性和分子在不斷運動的特征時，教師可以將水受熱變成水蒸氣后體積會變大，從而引出分子間有間隔的特點。這些學生在生活中十分熟悉的范例，很好的給大家闡釋了分子的特性。透過這些生動直觀的實例列舉，讓知識的學習趣味性更強，并且可以快速建立學生的學習認知，是實現課堂教學優化的有效方法。這樣的教學融合方式可以從整體上提升課堂的實效，會讓具體問題的剖析更加細致深入，學生理解起來也更為輕松。透過教學方法的合理選擇可以為初中化學課程的教學注入更多活力與色彩，這也是實現課程教學優化的重要實施方法。在進行教學模式優化創新過程中，教師要從具體的知識內容出發，結合教學重難點，考慮學生實際的學習情況，就教學實施方法做有針對性的選擇。這樣不僅有助于課程教學目標的達成，也會更加有助于學生學科能力的培養和發展，會豐富學生在課堂上的整體學習收獲，促進學生化學學科素養的不斷提升。

結束語

總而言之，在新課程改革的大背景下，初中化學教師應轉變傳統的教學理念，探索教學方法的創新，在教學中不但要不斷地提高自身的教學水平、深入研究化學教材內容，還應了解學生的學習情況和學習能力，借助先進的教學設備，根據教學內容選擇恰當的教學方法，促進初中化學高效課堂的構造.

參考文獻

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