小學科學教學中學生探究能力的培養

比扎達·馬達西

關鍵詞：小學科學教學;學生;探究能力;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

在當今教育教學朝著素質教育方向發展的今天，越來越多的人開始重視學生的探究能力，培養和提高綜合素養，這也成為小學科學教學的核心任務和重要目標。有鑒于此，本文結合教學實踐經驗，從實施STEAM教育、巧妙設置問題兩個層面，對小學科學教學中培養學生探究能力的基本方法和具體策略進行系統分析。

一、實施STEAM教育，培養學生探究能力

1.開展STEAM多元主題活動

STEAM理念的出現，使當前信息爆炸時代的教育觀念得以創新，集中體現在能把多個學科互相融合，多元主題學習最直接的表現方式是綜合相關學科內容，將科學知識應用于實際學習，為此設置相應的題目，使學生能體會不同的學科內涵，最終掌握科學知識。

舉例來說，在以“下沉的物體會受到水的浮力嗎”為主題的教學活動中，教師可以在課堂導入“刻舟求劍”的故事，在故事中中東西在船的哪個位置掉落，人就站在什么位置做標記，以求能找到掉落在水中的東西。教師要給出這樣一種假設：如果在物品掉落的瞬間，人們記得該物品落到河的特定位置，過一段時間后進行尋找是否能夠在那個位置找到掉落的東西呢？有些同學說如果落下的東西特別重，還是有機會留在河底，但是如果落下的東西很輕，也許會隨河水一起流走。教師要抓住學生句中的某些關鍵字，轉換一下就可以變成：掉落在水里的物品是否會受到河水帶來的作用力呢？……