探究高中歷史高效課堂構(gòu)建措施

王燕

關(guān)鍵詞：高中歷史;高效課堂;方法策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

在當(dāng)前素質(zhì)教育理念下，高中階段的教育教學(xué)工作更應(yīng)當(dāng)凸顯對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于高中階段的歷史教師來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)將學(xué)生作為課堂教學(xué)工作的主體，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展規(guī)律，切實(shí)將新課程改革背景下的教學(xué)要求落實(shí)到實(shí)處，以更好地提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)水平。在高中階段的歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史課程是學(xué)生重要的文科學(xué)科，通過(guò)有效的歷史學(xué)習(xí)能夠更好地提高學(xué)生歷史文化修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生形成正確的歷史觀念，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，為其綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。因此，作為新時(shí)期的歷史教師，其自身應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科的教學(xué)力度，正視歷史教學(xué)的重要價(jià)值，不斷完善自身教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高歷史學(xué)習(xí)效率。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生歷史價(jià)值觀

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)階段高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師自身若想切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建歷史高效課堂，首先最為重要的一點(diǎn)便是積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中的陋習(xí)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)工作的主體，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，不斷探索和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念，不斷帶領(lǐng)學(xué)生暢游歷史知識(shí)的海洋，切實(shí)提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有這樣，學(xué)生才能夠更為積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行必修“第一單元 從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立與鞏固”的單元教學(xué)過(guò)程中，教師便可以利用多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)。在具體實(shí)施過(guò)程中，，教師可以組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)手段，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)工作開展以前，自行搜索網(wǎng)絡(luò)資源，找到與本單元教學(xué)內(nèi)容相貼合的教學(xué)資料，并組織學(xué)生開展課前自主性預(yù)習(xí)活動(dòng)。利用這種方式，不僅能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生在通過(guò)查找資料的過(guò)程中逐漸形成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，為課堂教學(xué)高效性開展奠定了基礎(chǔ)。

二、充分挖掘歷史知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在高中階段的歷史教學(xué)過(guò)程中，由于高中時(shí)期的歷史知識(shí)內(nèi)容很多方面上均與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，學(xué)生從課本上學(xué)習(xí)知識(shí)，并將其充分的內(nèi)化吸收，繼而反映到實(shí)際生活當(dāng)中，切實(shí)使學(xué)生能夠通過(guò)歷史學(xué)習(xí)達(dá)到“以史為鑒，可知興替”的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師便可以組織學(xué)生通過(guò)開展生活化的歷史教學(xué)模式，將學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容與其實(shí)際生活相結(jié)合，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，更能幫助學(xué)生有效的理解及掌握其中的歷史道理，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行必修“第十單元 改革開放與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期”的單元教學(xué)過(guò)程中，教師便可以在課堂上以對(duì)比的形式，將課本中的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)如今的實(shí)際生活相對(duì)比，使學(xué)生直觀的感受到改革開放與現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)自己現(xiàn)在的生活帶來(lái)的轉(zhuǎn)變，不僅能夠有效的幫助學(xué)生掌握其中的歷史知識(shí)，更能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)水平，為其今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)

在高中階段的歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式不應(yīng)僅僅停留在對(duì)學(xué)生開展知識(shí)輸出的單方面教學(xué)行為，而更應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式開展歷史的學(xué)習(xí)。利用課堂開展小組合作討論的模式切實(shí)激發(fā)學(xué)生的歷史參與熱情，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識(shí)，同時(shí)在與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中，不斷發(fā)散自己的思維，積極進(jìn)行思考，有效的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高歷史課堂教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行必修“第五單元 晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存”的單元教學(xué)過(guò)程中，教師便可以在課上向?qū)W生提供一個(gè)討論的主題，并組織學(xué)生根據(jù)主題內(nèi)容展開小組合作討論學(xué)習(xí)的模式。比如教師可以在課堂教學(xué)將要結(jié)束時(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問：同學(xué)們，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，你們知道在晚清時(shí)期所謂的“內(nèi)憂外患”都是何種勢(shì)力嗎？通過(guò)這種方式組織學(xué)生開展小組討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生在討論的過(guò)過(guò)程中不斷加深課上所學(xué)知識(shí)的掌握程度，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在高中階段的歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，作為新時(shí)期的歷史教師，自身若想切實(shí)構(gòu)建高效課堂，自身應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極利用多樣化的教學(xué)手段組織學(xué)生開展歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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