初中生英語閱讀能力培養探索

黃秀麗

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;能力培養;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

英語學科作為初中教學體制中的重要課程，對增強學生自身英語閱讀能力、語言能力、寫作能力等均具有十分重要的價值。在初中英語閱讀教學活動中，教師不僅要使學生牢牢掌握教材當中的知識內容，同時也要積極為學生尋找大量的課外英語閱讀材料，并鼓勵學生參與到閱讀學習活動當中，促使學生自行發現問題、思考問題、解決問題，這樣才能夠有效增強學生英語閱讀能力。總而言之，為了切實培養初中學生的英語閱讀能力，教師應當幫助學生有效開展英語知識的輸入與輸出，不斷擴展學生的知識視野，促使學生基于英語文化、生活、經濟、社會等各個角度加深對英語知識的理解和掌握。

一、注重文本預讀，培養自學能力

若想切實提高初中生英語閱讀能力，首先一點便是重點強調學生自主閱讀能力的培養，使學生形成良好的自學意識，使學生自主閱讀、自主思考，尊重學生自身實際情況進行閱讀學習感悟，使學生透過自身情感，更好地解讀和理解文章的內涵。

例如，在進行七年級上冊“Module 4 Healthy food”的單元教學過程中，教師便可以引導學生在課前自主開展文本的閱讀，并引導學生有意識地畫出文章中的簡單句式，并思索句式的使用方式，同時在這篇文章學習的過程中，了解各種飲食文化的表達方式。在實際閱讀教學過程中，由于很多學生經歷過小學階段的英語學習，自身早已具備了一定的英語閱讀經驗，但是為了能夠更好地培養學生英語閱讀學習意識，教師可以要求學生在預習階段自主閱讀，并為學生限制時間，將粗讀時間盡量控制在5分鐘以內，同時引導學生試著寫下文本的概要，這樣能夠更好地培養學生對文本內容的理解。同時，在這種閱讀教學形式下，能夠有效激發學生略讀文本內容的意識，并學會找到文章中的重點。

二、開展小組對話，擴展學習思維

開展小組對話練習，是實現學生之間互動交流的重要教學模式，教師應當切實關注對學生自身英語閱讀能力的培養，激發學生的閱讀思維，使學生可以自由開展交流，共同分享閱讀學習經驗。這樣，既能促使學生相互分享各自的學習經驗，同時也可以有效降低英語知識學習難度，便于學生閱讀和理解，提高學生英語閱讀能力。

例如，在進行七年級上冊“Module 7 Computers”的單元教學過程中，學生便可以結合文章中的內容自由談論與文章主題相關的知識內容，利用自己的生活經驗談一談對文章內容的閱讀感想。本章節的知識內容與學生自身實際生活密切相關，同時教材中還有相應的插圖，為此學生只要得以認真閱讀其中的內容，便能夠獲得良好的學習效果。為此，教師可以將學生化分為學習小組，并以小組為單位，組織學生閱讀文章內容，同時為學生明確閱讀學習目標，如：通過閱讀文章，其中主要講述了什么內容？并概括出來。然后結合文章內容開展小組對話練習，談論一下自己對電腦的了解。

三、優化閱讀延伸，增強閱讀能力

結合以往的英語閱讀教學活動而言，增強學生的英語閱讀能力，需要學生不斷進行實踐，而這里所提到的實踐則是讓學生參與更多的閱讀活動。對于課堂教材內容而言，其數量遠遠不夠學生自身閱讀能力的發展。事實上，初中英語教學課程標準中也提到了，應當明確初中各個階段的課外英語閱讀數量，結合英語知識擴展的方面提出了教學要求，以更好地培養學生英語自主閱讀能力，實現學生全面發展。

為了有效培養初中生英語閱讀能力，教師可以積極為學生整合相關英語課外讀物，同時為不同的學生推薦不同的閱讀內容。比如，對于英語閱讀能力較弱的學生而言，其自身往往也對英語閱讀興趣不足，為此教師可以為學生推薦相關的英語繪本內容，意在充分激發學生的閱讀學習意識，使學生對英語閱讀學習產生濃厚的興趣。其次，對于班級中的其他學生，教師可以向學生推薦《蘇格蘭瑪麗女王》《阿拉丁和神燈》《歌劇院的幽靈》等經典名著，利用較為靈活的整本書閱讀教學形式，培養學生的英語閱讀能力。

簡要而言，初中階段英語閱讀教學作為英語課程的重要環節，學生自身英語閱讀能力是學生學習能力的集中體現，而英語閱讀能力也在一定程度上展現著學生對英語知識的理解水平。英語學習需要學生長時間的學習與積累，英語教師在實際教學過程中，應當有針對性地開展教學活動，實施更為梯度性的教學模式，以幫助學生更快地掌握英語知識，實現自身閱讀能力的提升。

參考文獻

[1]徐雨晨.基于學生思維能力培養的初中英語閱讀教學策略[J].英語教師，2018，18（23）：77-80.

[2]吳鳴夫.初中英語教學中如何培養學生英語閱讀能力探索[J].科技風，2018（13）：18.