閱讀，孩子想象的翅膀

鄧潔萍

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學觀念;閱讀素材;思維導圖

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

在豐富學生對于文章內容的閱讀有效性的時候，教師都需要對于不同的閱讀教學素材進行合理有效的選擇，通過轉變閱讀知識內容的講解方式，也能讓學生在引入不同的學習問題的時候，都可以在課堂中進行積極有效的討論。教師在發揮學生對于文章內容閱讀的想象能力的時候，需要讓學生將自己在生活中所遇到的事情都可以進行合理的分析，這樣才能增強學生的閱讀學習體驗感受，也能讓學生在群文閱讀活動的參與中，都可以找到適合自己的閱讀學習的方式。所以教師在面對不同學生的閱讀學習的特點，都可以通過群文閱讀教學活動的開展，加強學生的閱讀學習的能力，促進學生的良好閱讀學習習慣的養成。

一、轉變閱讀教學觀念，增強教師的引導性

轉變課堂中對于知識內容的講解方式，不僅能發揮學生的自主性的閱讀學習的能力，也能讓學生在這樣的學習環境下，對于不同的知識內容都可以進行合理有效的探討。所以，教師在增強對于學生自主學習意識分析的時候，能強化學生對于理論知識能力的學科解讀，也能讓學生在這樣的學習背景下，主動積極地拓寬自己對于知識內容的學習理念，增強學生對于知識內容的學習分析。教師在改變課堂中知識內容講解方式的時候，也能對于群文閱讀教學活動的開展，進行合理的優化，以此來幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的運用。

例如，在教授學生學習《植物媽媽有辦法》這一章節內容時，在將多元化的教學資源都進行合理有效運用的時候，也能增強學生的閱讀學習的想象，并且能讓學生對于文章內容的思考范圍得到有效的拓展，因為植物媽媽有辦法，這一篇文章內容所講解的是關于植物的生殖方式，所以教師在轉變課堂中知識內容講解方式的時候，都可以將閱讀教學的理念進行合理有效的運用，這樣才能加強對于學生的學習思想的引導，也能促進學生的閱讀學習興趣的提升。

二、合理選擇閱讀素材，增強教學的精準性

在選擇不同的閱讀教學素材，不僅能增強學生在課堂中的閱讀學習的表現，也能發展學生的自主性的學科思維能力。所以，教師在提高對于知識內容講解有效性的時候，都需要不斷的引導學生對于理論知識內容進行合理有效的分析，這樣才能加強學生對于知識內容的具體學習的解讀，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，主動的拓寬自己對于知識內容的學習分析。所以，教師在面對不同的學生所提出的學習問題的時候，都可以增強學生在課堂中的學習和表達，這樣才能不斷的幫助學生，對于理論知識內容進行合理有效的運用，提高學生在課堂中的學習思維。

例如，在教授學生學習《我是什么》這一章節內容時，根據不同的文章知識內容的講解，教師需要讓學生理解自己在課堂中的學習重難點，這樣才能幫助學生合理的劃分自己在課堂上的學習時間以及對于不同的學習素材的運用。在增強知識內容講解有效性的時候，才能夠提高學生對于理論知識美容的學習和分析，也能讓學生在這樣的學習環境下，融合到不同的學習問題中來，對于相關的閱讀文章內容都可以進行合理的思考。

三、引入思維導圖工具，增強學生的自主性

引入不同的教學工具，不僅能夯實學生在課堂中的學習基礎，也能讓學生在群文閱讀學習活動的參與中，放飛自己對于文章內容的想象，教師在增強學生的閱讀學習自主性的時候，也需要對于不同的閱讀教學素材的選擇進行合理的提升，這樣才能從學生的學習興趣中出發，提高學生在課堂中的學習表現加強學生對于理論知識內容的學習認知，增強學生的文章內容的想象能力。

例如，在教授學生學習《小蝌蚪找媽媽》這一章節內容時，小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了哪些動物，教師在讓學生對于文章內容進行合理有效分析的時候，都可以增強學生的語文章節內容的想象能力，也能讓學生運用自己的學習語言，對于文章的大概內容進行合理的描述，在培養學生閱讀學習興趣的時候，通過全文閱讀教學活動的開展，也能增強學生在課堂中的自主學習的表達，發揮學生在課堂中的學習能力，幫助學生提高自己在課堂中的學習參與度。

總而言之，根據學生在課堂中對于知識內容的具體學習的解讀，教師在幫助學生對于不同的學科問題都進行合理有效探討的時候，才能夠在引入思維導圖的教學工具，不斷的發展學生對于知識內容的具體學習的運用，這樣才能加強學生對于知識能力的學習思考，也能讓學生對于自己的學習理解，可以從不同的學習問題中，進行合理的分析。這樣才能增強學生的問題解讀的思維能力，也能提高學生的閱讀核心素養。

參考文獻

[1]肖荔. 小學語文群文閱讀教學方法[J]. 新課程，2020（43）：6.

[2]馬燕花. 小學語文群文閱讀教學探究[J]. 才智，2020（11）：38.