小組合作學習模式在小學數學教學中的應用策略

李隆會

摘要：新課程理念強調要創新教學方法及手段，突出學生在課堂中的主體地位，提高學生參與教學活動的自覺性和積極性。小組合作學習模式是新課改理念下推廣和運用的新型教學模式，對于學生學習能力的發展、思維能力的提升、協作意識的鍛煉具有積極促進作用。因此，小學數學教師就要重視小組合作學習在課堂教學中的應用，采用新穎、豐富、有趣的教學方式，為學生打開一扇通往數學奧秘的大門。

關鍵詞：小組合作學習;小學數學;應用策略

前言：

隨著教育體制改革的不斷深化和完善，小學數學教師已經意識到采用小組合作學習模式的重要價值。通過小組合作的方式，不但能調動學生對數學學習的興趣及熱情，還能提高成員間團隊意識，改變學生思考和解決問題的方式。因此，教師要依據學生的學習特點為其科學劃分小組，開展小組比賽和積極評價等方式，將小組合作學習有效融入小學數學教學中。

一、科學劃分學習小組，進行合理分工

小學生由于家庭背景、學習能力及性格愛好的不同，所以他們之間會存在一定差異性，而這些差異終將導致學生在接受程度、學習方法上的不同。對此，小學數學教師應將小組合作學習模式積極應用于教學中，須從學生實際學情出發，依照小學生不同的特點來為其科學劃分學習小組，并指導他們進行合理分工，從而讓學生能通過小組合作來彌補自身的不足，讓學生共同獲得進步與發展。

例如，在學習《包裝盒——長方體和正方體》這節內容時，教師就可以讓學生進行“組間同質、組內異質”的方式進行科學分組，然后再探究長方體的特點都有什么，隨后讓小組合作去數和量：請同學們數數長方體有多少條棱？可以分成幾組？怎樣分？長方體有幾個頂點呢？這樣小組內部成員就積極行動起來，組員有的數棱數有幾條，有的將其分組，有的數頂點，還有的負責記錄。這樣學生在科學分組前提下，又有效的進行小組內部分工，為接下去探究長方體和正方體表面積、體積和容積奠定良好基礎。這樣教師重視在數學課堂上科學劃分小組，并進行合理細致分工，讓小組合作學習模式有更好的應用前景。

二、積極組織小組比賽，調動學習興趣

數學是難度較大且枯燥的學科，在學習時有很多小學生對其難以保持高度熱情，但小學生的好勝心和自尊心普遍較強，在一些比賽類活動下，他們總有一顆爭強好勝的心，都渴望受到教師和學生贊許的目光。因此，教師完全可以利用學生這一心理特點來教學，應根據教材內容設計任務，并設置好規則，讓學生分組開展數學競賽，這個方法可以更好的調動學生興趣，讓他們的參與度更高。

例如，在學習《中國的世界遺產——分數四則混合運算》時，在學生基本掌握分數混合運算方法后，教師就可以在課堂上組織學生進行“分數四則混合運算競賽”，為學生出題：2-6/13÷9/26-2/3=？ 10/21×7/20÷5/6-1/4=？ 8/13÷7+1/7×6/13=？等題目，讓學生積極以小組合作形式展開積極運算，看哪個小組算的最快最準即為勝出。教師還可以為優勝小組設置特定的獎勵，這樣獲勝的小組因此受到激勵，能以更積極的心態去探究數學知識;而落敗小組也能以此提醒自己，下次一定要努力計算，爭取成為優勝小組。這樣學生就有動力在比賽中展現自己，從而達到小組合作學習的目的。

三、適時進行激勵評價，引導積極合作

在教學中教師一定不能忽略對各組成果評價的環節，讓小學生在小組合作中不止學到理論知識，更重要的是體會小組合作所帶來的成就感和榮譽感。因此，在小組合作評價中，教師定要注意自己的語言藝術，盡可能用激勵式的評價語，讓學生能更主動參與今后的小組合作學習模式中。通過適時對小組成果進行激勵評價，能讓小學生以更積極的態度面對數學學科，從而引導小學生在合作中掌握更多知識和技能。

例如，在教師講授《奧運獎牌——扇形統計圖》時，教師在課堂先為學生出示學校在開展體育運動時的人數統計表，但是如果想要清晰的看出各種喜歡體育項目的人數的百分比的話，就要將其制成扇形統計圖。首先就要將各個體育項目中的人數占總人數的百分比計算出來，這時教師就要指導學生用小組合作學習的形式快速計算，看哪個小組算的最快最準。在小組成員的共同努力下，有的組很快的得出結果，有的組過程卻很慢，這時教師就要發揮評價的優勢，對做的快的小組要鼓勵他們下次做的更好，而對于慢的小組則要采用激勵式的評價，只有適時對合作成果進行評價，才能讓學生一直保持學習的高度熱情。

結論：

總之，小組合作學習是十分科學高效的學習方法，需要教師在教學方式上做出相應改變，保證自己的教學模式要與時俱進，這樣才能激發學生學習數學的主動性，提高學生的學習效率。同時在小組合作學習模式中需要發揮教師的引導作用，在教學過程中不斷優化及完善此教學方法，從而極大提高教學效果，讓學生得到全方位的發展。

參考文獻：

[1]上官偉玲.小學數學課堂教學中小組合作學習探究[J].天津教育，2021（26）：79-80.

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