游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用策略

摘要：隨著社會不斷的發(fā)展，我國越發(fā)重視學生的學習興趣。在新課改背景下，傳統的灌輸式教學已經無法滿足現代化教學需求，學生學習過于被動，很難激發(fā)學生的學習熱情，對數學能力的提升極其不利。教師應當正視這一問題，加強對游戲化教學法的研究，突破課堂局限性。下文中，將主要針對游戲化教學模式，在小學數學課堂教學中的實際應用進行深入分析，以此來提出相應的教學策略。

關鍵詞：游戲化教學模式;小學數學;課堂教學;應用策略

前言：

在小學數學課堂上，應用游戲化教學模式可以提高學生學習興趣，為學習數學提供動力，驅使學生對數學知識進行探索。小學階段的數學知識具有一定的抽象性，對學生來講是難點，學習興趣能夠幫助學生獲取更多的數學知識，在游戲中感受學習數學的樂趣。

一、創(chuàng)新游戲方式

在數學課堂上，教師應當積極對教學方法進行創(chuàng)新，保證其符合學生的發(fā)展，根據教學內容對其完善，讓學生保持新鮮感，主動參與數學學習中，集中學習注意力，加深對數學知識點的理解。例如：在學習《時、分、秒》這一課程時，組織學生參加“老狼幾點鐘”這一游戲，制定相應的游戲規(guī)則，通過抓鬮來選出老狼，在游戲過程中，教師負責調整時鐘維護現場秩序，由學生報時。認識時間，可以提高學生對知識的理解能力，喜歡上數學[1]。在整個過程中，教師要特別注意學生的安全，給予學生正確的指導，糾正學生的錯誤。在游戲結束后，根據學生的表現進行評價，對于在游戲中比較外向的學生，要進行鼓勵，提高學生的學習能力，以此來達到預期的教學效果[2]。

二、在教學過程中引入游戲

在傳統小學數學課堂教學中，教師受應試教育的影響，大多都是采用填鴨式教學方式，為學生講授教材中重要的知識點，要求學生對課堂內容死記硬背，以此來取得良好的數學成績。在這種背景下，課堂環(huán)境枯燥無味，學生很難對其產生興趣，會影響教學效果。小學階段的學生比較活潑好動，喜歡接觸新鮮事物，注意力集中時間有限。在課堂上，結合學生的年齡特點，為學生設計數學游戲活動，能夠為學生學習數學提供動力，集中注意力，融入課堂氛圍，避免在學習過程中產生疲憊感[3]。比如：在學習《分一分與除法》這一課程時，在課前準備好道具，以小組為單位，每個小組一個蘋果，讓學生秉承著公平、公正的原則分蘋果，小組成員之間討論交流該怎樣分蘋果呢？通過這種方式活躍課堂氛圍，提高每位學生的參與度，培養(yǎng)其自主學習能力，在游戲中思考數學問題。例如：在學習《 2～5 的乘法口訣》時，對班級學生進行分組，準備帶有2-5的乘法運算題，教師出示卡片，學生按鈴搶答，說出正確答案的小組可以得分，累計加分最高的小組可以獲得勝利贏得獎勵。競賽游戲能夠調動學生的熱情，為課堂教學注入活力，幫助學生掌握乘法口訣，強化教學質量[5]。

三、創(chuàng)設游戲教學情境

在小學數學課堂教學中，教師應當遵循以生為本的原則，運用游戲化教學模式，基于教材內容創(chuàng)設游戲情境，保證學生的參與度，體現學生的課堂主體地位。學生在游戲過程中，能夠學習更多數學知識，主動對其進行思考。教師在創(chuàng)設游戲時，需要特別注意學生的身心發(fā)育規(guī)律，結合其興趣愛好，合理的選擇游戲形式。教學情境能夠給學生帶來更為直觀的感受，與學生的日常生活聯系在一起，幫助其理解抽象的數學知識，教師要在數學知識中挖掘生活元素，讓學生感受到數學與生活之間存在的聯系，強化其應用意識。例如：在學習《購物》這一課程時，聯系日常生活，為學生創(chuàng)設購物情境，由學生扮演收銀員與消費者，組織班級每位學生都必須參與這一游戲。本節(jié)課的目標是讓學生掌握加減法，可以讓學生拿出自己的文具進行標價，學生用模擬貨幣付款，一個筆記本10元、一個筆袋5元，一共需要支付多少錢？通過這種形式吸引學生注意力。教師需要特別注意對教學過程的評價，在游戲中糾正學生的錯誤，幫助學生解決購物中遇到的困難，通過其強化學生的數學知識運用能力[6]。

四、多元化游戲教學方法

在實際教學中，教師不能盲目使用游戲教學法，應當結合數學教學內容進行分析，思考這一課程是否適用游戲教學法。在利用游戲教學法時，深入研究教材內容，打造多元化課堂教學環(huán)境。如果游戲形式過于復雜，學生會產生厭煩心理，長時間使用一種游戲形式，學生會對其失去興趣，教師需特別注意，積極對游戲形式進行創(chuàng)新，為課堂教學注入活力，采用多樣化的游戲形式，提高數學課堂有效性。例如：在學習《圖形的運動-軸對稱》這一課程時，合理的選擇游戲形式，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，為學生準備一張卡紙，對折三次，讓學生畫出圖形進行裁剪，在打開前先閉眼想象一下是什么圖形，猜想如果是對折五次呢，打開卡紙驗證自己的猜想。引導學生在紙上設計出獨一無二的軸對稱圖形，提高其創(chuàng)造能力，通過這一游戲形式能夠培養(yǎng)學生的空間想象力，達到思維拓展的目的，有助于學生掌握數學知識，為接下來的數學學習奠定基礎。

結語

根據上文可以得知，在數學課堂上運用游戲化教學方式，需要教師對其不斷創(chuàng)新，構建相應的學習評價機制，采用多樣化的教學方式，提高課堂教學質量，培養(yǎng)其數學素養(yǎng)。在實際教學中，教師應當尊重學生之間的差異，做到寓教于樂，加強師生互動，挖掘生活中的數學知識，為其創(chuàng)設一個輕松愉快的學習氛圍，幫助學生正確理解課堂內容，達到課堂教學目的。

參考文獻：

[1] 潘潔. 芻議游戲化教學模式在小學英語課堂教學中的應用思路[J]. 新東方英語？中學生， 2019， 000（006）：52.

[2] 李保平. 游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[C]// 教師教育論壇（第一輯）. 2019.

[3] 任慧瓊. 游戲化教學模式在農村小學數學教學中的運用策略分析[J]. 2021.

[4] 劉小虎. 小學數學教學中如何引導學生進行自主學習[J]. 愛情婚姻家庭：教育科研， 2021（2）：1.

[5] 張瑾. 提高小學數學課堂教學質量方法初探[J]. 天津教育， 2019（23）：2.

作者簡介：韋志龍，（1996.10-），男，漢族，籍貫：廣西壯族自治區(qū)南寧市，學歷：研究生，研究方向：小學教育。