現代教育技術在農村初中數學教學中的應用

孟維濤

摘要：為了進一步提高我國教育水平，教育領域逐漸將信息技術引入到各階段的教學中，同時取得了一定的成效，推動了教育信息化的發展。但是農村學校引入現代教育技術的整體教學效果并不理想，文中以農村初中數學學科為例，對該學科教學中現代教育技術的應用現狀進行分析，然后根據教學中存在的問題制定相應的解決措施，以促進農村中學數學的教學水平。

關鍵詞：現代教育技術;農村初中;數學;現狀;解決方案

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

眾所周知，數學學科是教育領域中的主要學科，學好數學，有利于提高學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。但是由于該學科的理論知識較為抽象且具體，對于部分學生來講學好數學會有一定的難度，為此需要數學教師在課堂教學中學會應用現代教育技術來輔助課堂教學，以此來提高學生的學習興趣和學習專注力。但是由于部分原因，農村中學數學學科在教學中應用現代教育技術的效果并不顯著，為了進一步促進農村教育的進步，積極鼓勵教師在教學中不斷探索現代教育技術的應用方法，同時加大政府對農村教育的支持力度，將現代教育技術的優勢在農村初中數學教學中發揮到最大。

1.現代教育技術在中學數學教學中的應用價值

從綜合角度出發，現代教育技術的應用主要是將自身的特點發揮到極致，將抽象的數學理論定義直觀的呈現在學生面前，該技術應用的價值主要表現在以下方面：首先，實現傳統數學教學方式的改革，實現線上和線下教學的結合，從而吸引了學生上課時的注意力;其次，拓展了農村學生的知識面，部分農村初中由于受到地域和經濟的影響，對現代城市的發展現狀并不了解，所學知識基本局限于課本中，而現代教育技術的應用，能夠讓學生通過信息技術學習到更多的數學課外知識，從而增長了學生的見識;最后，一定程度上對培養農村學生的綜合素養具有促進作用，現代教育技術的應用，逐漸改變了師生的傳統觀念，在數學課堂教學中，學生主動學習，遇到不懂問題及時向教師請教，提高學習效果。

2.現代教育技術在農村中學數學教學中的應用現狀

2.1數學教師對現代教育技術的認知不全面

據相關調查發現，農村初中數學教師并沒有意識到現代教育技術在課堂中應用的內容轉移到多媒體設備中，只是換了呈現知識的主體，并不能有效的提高教學質量。出現此種現象的主要原因是因為農村教師的綜合素養有待提高，相比較而言，部分農村中學數學教師的學歷主要以大專學歷為主，本科及以上學歷的數學教師少之又少，教師自身素養較低，在教學過程中沒有將理論與實踐結合在一起，且現代信息技術的應用技能較弱，從而影響了現代教育技術的應用效果。

2.2落后的教學方法，降低了學習興趣

學生在校期間所學知識主要來源于教師的傾囊相授，基于新課改，素質教育已成為當前教育領域中主要的教學理念。雖然農村中學在教學中引入了現代信息技術，但是由于部分數學教師在課堂教學中采用落后的教學方法，將課前做好的教學計劃直接通過屏幕呈現在學生面前，讓學生直接觀看視頻內容學習數學知識，此種教學方法不僅沒有降低學生的學習難度，增加了學生的學習壓力，進一步降低了學習效果。

3.解決現代信息技術在數學課堂中應用問題的措施

3.1加強農村數學教師的綜合素養

基于信息化時代不斷發展的背景下，現代教育技術是實現教育信息化的重要內容，想要提高農村中學數學教學效果首先需要加強農村數學教師的綜合素養，幫助教師樹立正確的教育意識，使其對現代信息技術有全面的認知，鼓勵數學教師在教學之余不斷充實自己，學習更多與現代教育技術應用的相關知識，在應用現代信息技術的過程中遇到困難積極與相關同事進行積極討論，不斷提高自身的專業知識和綜合技能，從而將現代信息技術在教學中的價值發揮到極致。

農村數學教師如果擁有較高的綜合素養，那么教師在數學課堂教學中則會通過自己所掌握的技能將現代信息技術應用的作用發揮到最大，通過利用信息技術的優勢，為學生創造良好的學習情境，使學生在學習過程中能夠通過視頻的展示更加全面的掌握理論定義，同時便于培養學生的學科素養。比如，教師在九年級《圓》的教學中，教師通過信息技術將與圓的相關知識進行整合制作程課件，然后通過動畫的形式向學生展示不同種類自行車的緩慢行駛畫面，在視頻畫面中有我們生活中常見的圓形車輪，還有我們沒有見過正方形車輪和三角形車輪，面對此種情境，學生也對此產生了疑惑：“為什么日常生活中正方形車輪和三角形車輪的自行車并不常見，而圓形車輪的自行車卻到隨處可見？如果是其他形狀的車輪，能否在馬路上行駛？”為此，教師鼓勵學生之間積極討論，最后，通過現代信息技術播放其他形狀車輪在其他環境中行駛的畫面，并演示其原理，從而讓學生明白了其中的道理，現代教育技術在數學課堂中的高效應用，不僅對教師提出了較高的要求，同時對學生也提出了較高的要求，促使其在觀看視頻的過程中不斷思考問題，從而培養其邏輯思維能力。

3.2創建適合農村中學的數學教學模式

傳統的數學教學模式已經不能滿足學生對數學知識的需求，同時也不適應當今社會對人才的要求。想要發揮現代信息技術在數學教學中的優勢，需要教師對傳統教學模式進行改革，以現代信息技術的應用為基礎，結合教師、學生、課堂和教學知識等內容，創建符合農村中學數學教學特點的教學模式。如教師在應用現代信息技術時堅持學生的主體地位，將現代信息技術為輔助教學工具，教師通過多媒體設備將抽象的數學定義以視頻和動畫等呈現在學生面前，吸引學生的眼球，從而認真觀看視頻內容，使其更加容易的理解數學知識，提高課堂效率。此外，教師還可以通過現代信息技術實現多元化課后作業布置和考評測試。

結束語

總而言之，在信息化時代不斷發展的背景下，教育領域想要實現教育水平的整體提高，在推動城市學校教育改革的同時，還要重視農村學校教育的改革。雖然農村中學數學教學中應用了現代教育技術，但是從上述內容的分析來講應用效果并不理想，希望通過上文制定出的解決方法能夠解決農村中學數學課堂教學中出現的問題，促進學生的可持續發展。

參考文獻

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