生活化的初中數學教學策略探析

安仕茂

摘要：作為一名初中數學教師要注重對學生的引導，尊重學生的年齡思維特點，能夠把課本上的知識用教師的思維進行再創造。由于初中生學習數學知識的特點以形象化思維為主，初中數學教師在教學新知識時，要從學生的角度思考問題，讓學生能夠從生活化的角度學習新知，初中數學教師要創造性的使用教材，讓學生能夠在數學學習的道路上不斷的創新，使自己的思維水平逐步提高。

關鍵詞：生活化 ?初中 ?數學 ?教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中數學知識是數和形的有機結合，數學教師要引導學生把數學化的語言用具有形象化的圖形進行表示，讓學生能夠把數量之間的關系梳理清楚。作為初中數學教師要尊重學生的認知能力，能夠從生活中找尋數學應用的身影，讓學生能夠從具體的實際事例中總結出抽象性的概念和定律。數學教師要把數學教學內容進行生活化的教學，讓學生的學習速度加快，還要在布置作業時，以生活化的作業內容為主，讓學生的數學學習更加便捷。

一、生活化的教學內容促進學生學習新知

課堂是對學生進行素質教育的主要渠道。作為初中數學教師，一定要在明確教學目標的同時，采用恰當的教學方法，讓學生在學習的過程中，投入更多的精力。初中階段學生學習數學依然可以通過擺平、折疊、繪畫等實際操作來掌握解題的思路。因此數學教師要在教給學生新概念的同時，借助生活化的手段，選準新知識的生長點，促進學生進行知識的遷移。這也是讓學生的學習融入情境之中，體驗學習的一種方式。因勢利導會讓學生的學習興趣更加濃厚，也有利于學生養成良好的習慣。在初中數學教學中，教師想實現生活化教學的效果，可以使課堂氛圍生活化，從而促進生活化教學理念在課堂教學中的運用。學生在思考數學問題的時候有著以直觀和具體的事物為支撐的特點，這就需要教師在進行課堂教學的時候將數學中的知識還原到學生熟悉的生活場景中，從而增強學生學習數學的主動性。數學教師要能夠聯系生活實際，還要注意就地取材，把生活中我們能夠看到的、拿得起的、用的上的，都搬到數學課堂上來，把數學和生活實際聯系起來，能讓學生體驗到數學知識的親切、真實和自然，也讓學生學習起來更加得心應手，對于學生學習動機的激發、學習興趣的培養，以及思維的活躍性都有一定的促進，更能讓學生認識到生活處處有數學，數學應用價值會成為學生認真學習的動力，在學生今后運用數學知識解決實際問題的過程中，也會有一定的誘發。如在教學“相似三角形”時，我們可以出示平時所學用的三角形教學具，然后讓學生幫助教師再來制作一些三角形學具，要求形狀一樣，大小各異。一聽說要幫教師制作教學具，學生都積極踴躍地參與，積極動手。學生對于大小各異可以理解，但如何才能保持形狀不變呢？這一直困擾著學生，同時也激起了學生更大的探究熱情。這樣的探究是建立在學生樂學愿學的基礎之上，可以調動學生積極的情感來參與教學，這樣，學生就可以感受到學習的樂趣。實踐證明，將數學教學與現實生活密切聯系起來，將學生帶入豐富多彩的生活之中，這樣更能讓學生感受到數學教學真實可信而親切。

二、采用生活化的活動，讓學生的數學學習更加具有實踐性

作為初中數學教師，一定要為學生創造一個和諧、自主的環境，使學生主動參與、鼓勵學生的創新型思維。同時，又要讓學生的數學學習由課內延伸到課外，通過組織多樣化的活動，使學生在動手實踐中學習數學、認識數學，體驗數學學習帶來的愉悅情感，更能夠培養學生多動腦、勤動手、勤觀察、勤思考中獲取知識。新課程改革強調：教師在課外活動中，要重視學生的生活實踐培養，不斷提升學生將理論知識運用實踐的能力。課外活動逐漸生活化不僅有利于提高學生對數學學習的興趣，還有利于教師講述抽象的數學知識，從而提高課堂效率。因此，在新課程改革的背景之下，教師重視課外活動教學的生活化。是時代發展變化下的必然，是新課程改革和素質教育指導下的有效教學模式。如在教學“利用軸對稱設計圖案”時，我們可以為學生設計一個富有操作性與個性化的活動，讓學生從自己的生活出發來展開設計。學生的生活是豐富多彩而富有個性化的，給予學生展現個性的舞臺，不僅可以實現學生對知識的靈活運用，同時也可以增強學生的創新意識，使學生創造性地解決問題。有的學生想到了剪紙，將紙張對折，然后剪下圖案，再將其打開，這就是一個軸對稱圖形紙片;有的想到了墨跡。方法很多，但學生都可以得到一個軸對稱圖案。在此基礎上，教師再引導學生就過程展開交流，讓學生可以多方面地了解，這樣自然就可以實現學生對軸對稱圖形本質的理解與認知。初中數學教師要善于挖掘數學中潛在的樂趣，把數學教學和游戲活動結合起來，使學生在體驗式的課外活動中學習數學，鞏固數學知識，開闊學生的思路，更能夠促進學生的創造性思維的發展，這也是從根本上讓學生喜歡數學的一種方法。

三、通過生活化的作業內容，培養學生養成良好的學習習慣

學生的生活經驗是學生進行探索數學問題的基礎，所以，教師在教學的過程中要充分利用學生的生活經驗，促使學生進行自主的探索。因此，課后作業生活化是一重要途徑。作為初中數學教師一定要正確的引導學生，鼓勵學生在學習的過程中質疑。老師還要注重學生的課后作業完成情況，學生學習習慣的養成分為課上和課下，主動完成作業能夠讓學生的學習更加具有坡度和層次。布置作業也是講究科學和創新的。如果教師單純的讓學生完成書面上的習題，就會讓學生覺得數學知識用處較少。教師可以把生活中的數學知識作為一項作業，讓學生去發現、積累，總結這種實踐性的作業。學生比較喜歡通過課外作業的生活化，調整學生的認知。真正的使學生感受到數學學習的快樂。

總的來說，作為一名初中數學教師，一定要讓學生把學習和生活體驗結合起來，賦予一定的情感，讓學生通過學數學獲得豐富的體驗，樹立學好數學的自信心。

參考文獻

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