創設情境法在小學數學教學中的應用研究

李國富

摘要：隨著新時代教育方法的不斷改變與發展，顛覆了傳統落后的教學模式，使其變得愈加多樣化，情境教學法就是其中的一種，它的應用可以更好地改善學生的綜合素養，更好地適應現代素質教育目標，小學階段的數學科目，作為小學階段的最為重要的科目之一，其教學水平的高低與否，勢必會在學生將來數學方面的發展當中，產生較為嚴重的影響。也正是因此，數學科目在教育領域中的地位，也在不斷提升，廣大的教育工作者、社會各界的人士，以及學生家長，都對數學科目教學的整體水平，以及其教育教學的質量，予以了極高的關注度。鑒于此，為了可以讓小學數學教學的整體水平，以及教學質量，得到進一步的提升，教師應積極分析現階段教學過程中存在的問題，并將其作為分析的基礎，與新課程的要求進行巧妙的結合，以此來制定更加有效的小學數學的教學策略。

關鍵詞：情境教學;小學數學;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在現代素質教育的不斷拓展和發展中，人們的主觀情緒和動態日益受到人們的關注。因此，必須對小學數學進行不斷的完善與改進，使其能夠更好地發揮其作用，從而達到更好的教學效果。

一、營造生活氛圍，促進學生學習興趣

在小學數學課堂上，教師要主動營造生動的生活場景，構建一種輕松、和諧的研究學習氛圍。故而，在小學數學教學中，教師要全面把握學生的接受水平、現有體驗，綜合考慮他們強烈的求知欲，聯系生活中學生熟悉的各種生活相關元素，激發他們的學習興趣，提高他們的數學知識和解題能力。例如，“圓的認識”一課，教師可以在教室里讓學生就他們的想法進行討論，有些學生說輪胎，有些人說是井蓋，有些人說是碗，老師列出了幾樣常用的物件并引出問題：讓同學們自己想想，為什么要做一個圓形的物體？可不可以做一個三角形還是一個正方形？學生可以在小組內進行討論，讓學生結合自己已有的生活體驗，闡述自己的不同意見，營造一種活躍的課堂氣氛，使學生能夠充分地發揮自己的潛能，從而提高他們的學習興趣。

二、建立問題型教學情境，促進自主學習

教師在進行數學教學中，可以通過設置“問題情境”引發學生的進深度思考探究，從中找出各知識點之間的關聯，在自主發現、提出、分析、解決問題過程中，增進學生的自主學習意識和探究熱情，構建完整的知識體系，不斷改善他們的學習成效。例如，六年級的學生已經掌握了小數化成百分數，接下來要做的就是分數化成百分數，因此，在課堂上，教師要改變傳統的教學方法，引進與學習有關的知識，讓學生獨立思考、自主探究，并總結出正確的解決方案，進而幫助學生掌握更多的學習技巧，促進學生自主思維、解決問題的能力。

教師在引導學生學習有關正方形的知識時，教師就可以結合學生熟悉的生活實例提出問題，“我們班窗戶上的一 塊正方形的玻璃壞了，現在需要買一塊安裝上，我們還需要帶著這塊壞的玻璃嗎。”通過采用這樣的問題進行教學可以進一步激發起學生們的 學習熱情，從而讓學生明白學習數學知識的實際價值，有效的增強小學數學課堂教學效率。

從小學階段的數學教學的角度來看，其教學整體水平的高低，以及教學質量的好壞，將會對小學生們數學學科的學習基礎，產生相對較大的影響。所以，在新課程的影響之下，對小學階段數學學科的教學理念、內容、模式，以及手段等，進行適當的改革，這也是十分有必要的。通過以上的研究以及討論，不難發現，只有運用較為有效的教學策略，才能夠為學生們未來的學習，打下較為堅實的基礎，促使學生在未來的學習過程中，所遇到的一些難題與障礙，可以得到有效的消除，以便于學生們的學習興趣，被充分的調動起來，除此之外，還可以在促使教師對教材應用程度得以提升的基礎之上，借助新課程當中包含的一些較為先進的教學理念等，從根本上提高小學階段數學科目教育教學的整體質量。

結束語：情境教學法在小學數學教學中的應用，能喚醒學生的求知欲望，促使其積極主動的投入的學習中，去深入的思考探究數學相關問題，形成自己的獨特見解，養成良好的學風格，從而真正成為教師指導下的學習主人，進而提高小學數學教學的效果。

參考文獻

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