“雙減”政策下教師提高數學課堂教學有效性的策略與研究

劉彬

摘要：教師在開展教學活動的過程中，可以綜合考慮“雙減”政策，和學生的學情，對教學方式進行創新，并且對小學數學高效課堂進行構建，使得學生能夠在知識學習的過程中，實現對于課時內容的把握。同時，教師也可以對學生的學業壓力進行緩解，對學生的思維能力進行培養，這對于提高數學課堂的有效性有一定的幫助。本文圍繞“雙減”政策下教師提高數學課堂教學有效性的策略與研究展開論述，希望對小學一線數學教師有所幫助。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;課堂教學;有效性;提高策略

前言：

作為師生交流的主要場所，課堂能夠充分調動學生的思維，促使學生在學習的過程中，增強對于數學知識點的把握，并且構建相對完整的知識框架。因此，教師可以對課堂時間進行充分利用，并且根據自己對于“雙減”政策的把握，減輕學生的學業負擔，促使學生能夠在教師的引導下，在課堂學習的過程中，完成知識的學習，而并不在需要在課后完成額外的學習任務，這對于響應雙減政策有著重要的幫助。

一、營造良好的師生交流氛圍

教師在開展小學數學教學的過程中，可以通過表達自己對學生的關愛，并且在同學生進行交流的過程中，流露出自己對于學生的重視，使得學生能夠在數學知識學習的過程中，能夠感受到教師的關懷。借助該種教學方式，教師才能夠贏得學生的信任，這對于構建新型師生關系有重要的作用。

例如，教師在平常的交流過程中，可以從以下四個方面構建新型師生關系，以提高數學課堂的有效性：第一，教師可以明確自己的定位，并且以平等的態度，同學生進行交流。因此，學生才能夠在同教師進行交流的過程中，對自己的想法進行表述，幫助學生了解自己的學習情況，才會更愿意與教師進行交流。而教師可以借此調整教學策略，輔助學生取得良好的學習成效，減輕學生的課后學業負擔，這有助于提高課堂教學的效果，和達成為學生進行減負的目的有著重要的意義。第二，教師需可以在同不同性格和學習情況的學生進行交流時，采用不同的方式進行溝通和交流，促使學生能夠根據教師的建議，針對性地解決數學學習問題，以幫助學生借助課堂時間構建知識框架，而學生并不再需要在課后投入額外的時間，這對于減輕學生的學業負擔有一定的幫助。同時，教師還可以充分關注學生的基本情況，根據對于學生基本情況的了解，和學生反饋的情況，對自己的教學策略進行調整，以輔助學生更好地投入到課程學習之中。第三，對于學習態度不端正的學生，教師可以采用同樣的教導方式，讓他們能夠在班級生活中，得到平等的對待，促使他們在課堂學習的過程中，能夠以更為嚴格的標準要求自己。第四，認真地聆聽學生講述的內容，并予以一定的正面的反饋，促使學生能夠在同教師進行交流的過程中，感受到教師對于自己的重視，并且能夠主動地把自己的想法表達出來，從而提高學習質量。

二、以多媒體技術創設教學情境

由于小學數學內容中，有相當一部分的概念是學生憑借著自己的抽象思維能力，而無法對其進行準確理解的。因此，部分學生在學習的過程中，常常會因為數學學習上的難度，而感受到數學學習的壓力。信息技術的發展，為解決這一問題提供了方案。在實際的教學過程中，教師可以通過應用多媒體設備的方式，豐富教學的形式，降低教學的難度，以充分激發學生的學習熱情，促使學生能夠在課堂上完成學習任務，而并不需要再投入額外的課外時間，這對于緩解學生的學業壓力有一定的幫助。

例如在教學《面積》課時內容的過程中，教師可以應用信息技術，播放有關“面積”的視頻教學內容，讓學生能夠在電子信息的輔助下，融入到相應的情境中。同時，學生也能夠通過視頻感知，了解“面積”的定義和應用的策略。之后，教師可以以教學視頻的內容作為提問的方式，輔助學生在同教師進行互動的過程中，明確“面積”課時的重點內容，并且能夠幫助學生實現對于知識的靈活應用。接著，教師可以繼續通過PPT展示的方式，對有關計算公式進行講解，促使學生通過小組討論的形式，嘗試理解“面積”課時的重點內容。然后，教師可以在白板上，應用多媒體技術的書寫功能，繪畫出對應的公式進行應用，以增強學生的課堂學習效果。因此，教師可以借助該種教學方式，使得學生并不需要投入額外的時間進行復習，這對減輕學生的學業壓力有一定的幫助。

三、鼓勵學生展開課后反思

當學生能夠對教師充分信任，他們才會在課堂學習的過程中，集中注意力，同教師進行課堂互動，爭取在課堂學習的過程中，對相應的知識點進行把握。同時，學生也會在課后，將自己的內心想法告知教師，并且能夠沒有顧慮地同教師進行交流，以實現對于數學學習問題的解答。而教師可以根據學生在課后反饋的情況，了解的真實想法和基本學習情況，調整自己的教學策略，促使學生能夠在數學學習的過程中，以更為合適的方式開展課后反思活動。借助該種教學方式，教師也能夠緩解學生的學業壓力，使得學生能夠更為投入地參與到課后反思的過程中。

在學習《認識方程》的課時內容時，由于能力上的問題，學生對于“方程”的理解，可能與實際情況會有一定的偏差。因此，教師可以在課堂上，予以他們充分的時間和充足的機會，對自己有關“認識方程”的課堂學習成果進行檢驗，并且輔助他們對自己的問題進行修正，促使他們能夠借助課堂時間，完成學習任務。接著，教師可以輔助學生開展做題練習的方式，鼓勵學生進行課后反思，使得學生能夠在學習的重點知識的同時，借助作答練習題的方式，能夠應用便捷的途徑，檢驗自己的學習成果。因此，教師可以借助該種教學方式，減輕學生的學業壓力，這對于構建高品質數學課堂有一定的意義。

總結：

總而言之，在“雙減”政策下，教師可以從營造良好的師生交流氛圍、巧用多媒體設備創設教學情境、引導學生進行深入思考這三個方面，并且根據實際教學情況，應用更為貼合學生學情的教學方式。因此，學生能夠在數學學習的過程中，感受數學學習的樂趣，并且能夠借助課堂時間，對學習任務進行完成。而教師也并不需要布置額外的課外作業，這對于減輕學生的學業負擔有一定的幫助。

參考文獻

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