化學教學中趣味化學實驗的應用

黃曉征

摘要：化學知識的起源就是實驗，科目的發展也依賴實驗，但實驗過程具有較強的嚴謹性和縝密性，這對于初次接觸化學知識的初中學生而言具有一定難度。而趣味化學實驗在初中化學實驗教學中的應用，可以簡化實驗難度，便于學生理解理論知識，可以使學生的化學核心素養得以有效提升。基于此，以下對化學教學中趣味化學實驗的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中化學教學;趣味化學實驗;應用

引言

化學作為一門重要的學科，綜合性較強，十分考驗學生的理解能力、觀察能力以及邏輯能力。所以，在日常的教學過程中，教師需要加大實驗教學的力度，將趣味教學融入其中，使實驗教學可以最大限度地發揮自身的優勢和長處，在此基礎上，教師可以改變教學內容和環節，對實驗步驟進行詳細的講解，讓學生在趣味實驗中感受到知識的魅力，對化學課程有全新的感受和體驗，充分地發揮主體作用，提升在課堂中的體驗感和參與感，掌握相應的技能和知識，為后續的學習和生活創造良好的條件。

一、趣味導入，吸引學生關注

化學知識來源于生活，且運用于生活，尤其實驗中很多內容都與生活息息相關，因此，在實驗的導課環節，教師可以從生活層面入手，對學生開展實驗教學，以此吸引學生關注，提高教學效率和質量。由于化學理論知識具有較強的抽象性，這會對學生的學習造成制約，甚至會使部分學生產生對化學知識的恐懼心理。因此，為突破這一教學難題，教師可以在為學生講解理論知識之前，直接在導課環節為學生開展趣味性較強的化學小實驗，這會調動起學生的學習興趣，降低知識的學習難度，使學生感受到實驗的趣味性。比如，有一部分知識點，其理論描述較為復雜，學生難以理解，但生活中的一個很小的現象就可以解釋這種理論知識，有效降低了化學知識的學習難度，便于學生認知、理解。因此，需要教師將這一化學實驗在導課環節引入，讓學生在課堂教學環節的初始階段，通過趣味的小實驗就能夠認知本節課的理論知識。然后，也應在導課環節就讓學生親自動手實施趣味性化學實驗，學生在之前觀察教師實驗的基礎上，再進行動手實驗，可以更進一步見證實驗的全過程，有助于學生理解這一現象的理論知識，進而達到通過趣味實驗提高課堂教學效率的目的。然后，再從導課環節平穩過渡到正常授課環節，以循序漸進的模式，逐步對學生講解理論內涵，梳理化學概念，加深學生對這部分知識的印象，鞏固學生的認知，提高學生的化學知識學習能力。

二、還原真實場景

實驗存在的目的和意義就在于激發學生的學習興趣，使學生更好地接受和學習相關知識，并且在實驗的過程中更好地理解一些抽象、復雜的知識，在此基礎上提升學生的化學文化素養，掌握相應的技能。因此，教師在教學過程中，首先需要讓學生對實驗產生興趣，引導他們親自動手操作，在操作的過程中深入理解一些理論知識。其次可以借助多媒體等電子設備還原一些實驗場景，讓學生在觀看的過程中更加易于接受實驗知識，了解到實驗的基本操作模式以及注意事項等。最后，簡化實驗步驟和環節，讓學生在趣味實驗中理解化學原理。教師在開展趣味實驗的過程中，可以播放有關實驗的視頻和圖片，讓學生在觀看的過程中記錄和總結一些重要的步驟和操作，當視頻和圖片播放完畢后，他們需要根據視頻播放的速度觀看實驗的進展。在此基礎上明確實驗的每一個步驟和環節，為后續的實驗奠定良好的基礎。這樣的教學模式可以讓學生直觀地感受化學現象，知曉現象產生的原因和過程，利用視覺和聽覺的雙重刺激感知化學知識。

三、多媒體教學法

多媒體作為一種教學設備，現已被廣大的中小學校進行廣泛應用，通過多媒體可以更直觀地將教學內容展示到學生的眼前，讓學生對于學習有一個更直觀的感受，更好地融入學習過程當中來。趣味性化學小實驗就可以和多媒體結合起來，從而更好地向學生展示化學實驗當中的原理以及化學實驗當中蘊含的化學知識，使得學生更好地學習化學。例如，在九年級下冊第十單元《酸和堿》的第二課《酸堿中和反應的》課堂教學當中，酸堿中和反應是我們日常生活當中經常能夠用到的一種化學手段，一般被應用到工業生產和農業生產當中，以農業生產為例，進行酸堿中和反應可以根據土壤的情況調節土壤整體的性質，更好地培育出相應的作物。教師在進行簡單的酸堿小實驗時，為了讓學生能夠更加清楚酸堿中和的作用，就可以使用多媒體將實驗步驟一步一步進行展示，然后再通過動手實驗的方式來向學生進行展示，最后讓學生自己動手進行具體的實驗操作，這樣就可以從三個方面完成對于學生的實驗教學，能夠加深學生對于這一課的學習印象。同時，學生會在這樣的學習之后更容易掌握化學實驗知識以及化學本身的理論知識，做到理論和實際相結合，從而進一步培養學生的動手操作能力，提升學生整體的學習能力，培養學生進一步朝著多元化發展。

四、提升學生的創造力和動手能力

在化學實驗教學中，不少教師將重心放在理論上，依靠慣性思維進行內容設計，要求學生按照特定的步驟進行處理，這樣會使學生的思維變得固化。而采用趣味實驗的方式，讓學生根據自身想法進行內容調整，如此一來，學生的積極性就會得到大大提高，逐漸提升創造力和動手能力。

結束語

初中作為學生的化學啟蒙學習階段，夯實好學生的基礎才有利于學生以后的化學學習。在課堂中以趣味實驗進行引導，不僅能夠讓學生更好地掌握化學知識，更能從多個方面增加學生對于化學知識的理解，使得學生的綜合素質不斷提高。

參考文獻

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