優化小學數學教學培養學生數學應用能力

王小紅

摘要：隨著時代的發展，社會對人才的要求也逐漸提高，這就要求同學們不僅要掌握基礎的理論知識，還要能將學到的知識在實際過程中應用起來，以及提高自身硬實力。因此，在開展數學教學時，老師要根據實際情況設置教學策略，培養學生的應用能力，小學數學課程相較于其他學習階段與實際結合較為密切，將數學知識靈活運用在生活實踐中，也有利于學生加深對知識的理解。本文主要探討小學數學教學現狀以及在課堂上培養學生數學應用能力的策略。

關鍵詞：小學數學;應用能力;策略分析;教學方式

在小學時期，為了促進學生對知識的理解，教材編排的知識點基礎性較強，并且與實際聯系較為密切，目的就是為了引導學生將學到的知識運用到實際生活中，將對數學的學習轉化成另外一種方式，促進學生的理解，便于應用能力的提高。

一、小學數學課堂教學現狀

1.1老師的教學理念較為落后

現階段在部分小學中，許多老師既不注重教學理念的優化和完善，也沒有探究新的教學方式。導致課堂效果不明顯，同學們的學習積極性較低、對于素質教育提出的要求遠遠沒有達到，長此以往，很容易出現各種問題。老師只顧按照傳統的教學方法，盲目的根據教學大綱來設置課程內容和學習目標，沒有客觀冷靜地分析學生的實際學習情況，不利于激發學生的學習熱情。另外，數學課程每章的難易程度不同，老師也應了解每個同學對知識的掌握情況來進行分層式教學，才更有利于學生掌握知識，提高教學效率。

1.2教學方式單一、內容設置不科學

根據目前的教學情況來看，有許多老師沒有全面的了解學生的學習情況，過分注重教學大綱來設置教學內容，導致同學們知識掌握不全面、學習興趣下降，偏科現象出現的幾率增大。并且許多老師仍然是用一刀切、填鴨式的教學方法，主要是對知識講解，然后讓學生對知識形成硬性記憶，很難將知識與實際生活相結合，容易導致課堂互動少、氛圍不活躍，學生的學習熱情可想而知，就更不用說知識應用能力的培養了。另外，許多老師在教學過程中仍然較為注重理論知識，沒有認識到實踐教學對學生的重要性，實踐與理論相脫離只會使同學們學習知識更加死板，沒有用知識解決問題也不是數學課程開設的初衷。總之，老師的教學方法較為落后，不利于同學們能力的提高。

1.3學生應用能力較差

目前，學生數學應用能力普遍較差，并且在進行應用能力培養時也出現了許多問題，面對這種情況，老師應及時觀察同學們的學習情況，有針對性的解決，同時也要認識到自身問題。首先也是最重要的，有些老師不注重學生應用能力的培養，在開展各項教學活動時，往往對理論知識進行詳細的講解，而對于理論與實際情況相結合這一問題并不是很重視。但由于學生年齡較小，思維方式也相對單一，對于抽象的方式難以理解，導致學生的學習興趣下降，很難應用在實際生活中。另外，缺少教學實踐活動也是重要原因之一，缺乏實踐學生無法更加深入理解，也就更不利于應用能力的提高。因此，要培養學生的應用能力，首先從基礎知識抓起，讓學生在理解知識的基礎上，結合相映的教學實踐活動，才更有利于能力的提高。

二、培養學生知識應用能力的策略分析

2.1創造生活情境，培養知識運用能力

生活是知識的來源，老師根據學生的天性適度把握，將生活教育與理論知識相結合。小學生的年齡較小、各方面發展還不成熟，因此對許多的理論知識認識不夠全面。但小學生對于形象有趣的故事有較大的好奇心，老師可以根據小學生的這一心理特征，將課本知識創設成不同的教學情景，這既能夠降低小學生對理論知識理解的難度，也能夠在一定程度上激發小學生的數學思維，對于課堂效率的提高有重要作用。小學生只有對理論知識有正確的認知，才能夠更好地發現問題、解決問題。例如，在學習五年級課本，老師在講解乘除法運算的主要內容時，先對本課的內容進行主要的分析，選擇其中重要的知識點進行串聯，然后根據理論知識來結合生動形象的故事，能夠激發同學們學習的興趣，也能夠幫助學生建立更長期的記憶。老師可以提出問題：小猴子經營的水果超市今天進貨橘子，橘子3.5塊錢一個，小猴子帶了200塊錢，能買多少個呢？同學們在聽完老師的分析后進行自主的作答。老師利用卡通形象能夠更加吸引同學們的學習熱情，通過導入情境模式，能夠減輕同學們理解的難度，提高課程的質量，將課程內容與知識相結合，也有利于提高學生的應用能力。

2.2利用游戲增進對知識理解

老師在課堂教學中增加與學生互動，選擇活躍的教學方式，能夠有效提高學生的學習興趣，從而深入理解教學知識。課堂開展教學游戲符合學生天性，并且在學生參與過程中也突出了課堂上的主體地位，利于課堂效率的提高。例如，在學習五年級數學課本，其中包括分數相關的知識，老師首先帶領同學們了解基礎知識之后，為了幫助學生深入理解，可以大家今天集體游戲，既吸引了學生注意力，也活躍了課堂氛圍。通過例舉一些實際案例來了解分數的基本含義：班級總人數為30，男生20個，女生十個，那么男女生分別占比是多少。然后再深入學習分數與除法的知識。可以利用分蛋糕的游戲進行：一個蛋糕平均分給三人，每人分得多少？兩個蛋糕平均分給三人，每人分得多少個？求解則是利用除法公式得到答案，也可以鼓勵同學們通過模擬蛋糕進行實踐，更能夠清楚的了解知識內涵。通過實際例子讓同學們掌握學習方式，即使在生活中也能利用學到的知識解決問題，他提高實際應用能力。

2.3轉變教學思路

老師在課堂教學上容易在潛意識中認為學生各方面能力較差，將自己作為課堂主體，在整個學習過程中學生一直處于被動地位，只是當做聆聽者，沒有將自己的主動性充分發揮出來，所以才會導致許多學生喪失學習興趣，偏科現象愈發嚴重。另外，老師過于重視學生的考試成績。要知道對于小學生來說，學習到的所有知識都是為自己的未來服務，不僅需要理解知識，更要求學生如何運用知識，真正做到學以致用才是學習過程中最寶貴的財富。對于課堂活動的開展也有也必須設定相應的要求和目標，開展多元化的課程教學，幫助學生深入理解知識，合理解決生活中的問題，提高自身的應用能力。

[結束語]總之，小學時期培養學生的應用能力是十分必要的，小學知識更加貼合生活實際，更加便于理解。并且應用能力的培養符合數學課程開展的本質，對學生未來的發展有著不可替代的作用，應用能力的培養不是一蹴而就的，需要老師采用更加科學的教學方式，讓學生掌握正確的學習方式，做到靈活轉化學習知識，從而提高整體學習水平。

參考文獻

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