芻議初中英語1+n寫作教學

許燕燕

摘要 義務教育英語課標指出，英語課程應在教與學需求的基礎上，為學生提供生活化的學習資源，不斷地開發和利用現實生活中的英語學習資源，不斷拓展學生學習和應用英語的途徑。基于此，英語教師在教學中，要結合實際學情，通過研究與挖掘，創新使用英語教材的方法，調動學生的英語學習興趣，提高整體的英語教學效率。對此，本文就初中英語1+n寫作教學進行了初步的探討與分析，以期更好地提高學生的英語學習興趣。

關鍵詞：初中英語;1+n寫作;教學策略

寫作教學在整個初中英語教學環節中的重要部分，有利于提高學生對英文詞匯、語法與結構、邏輯的敏感性，對于學生思維和表達能力的提高也有著非常重要的作用，更是衡量教學效果的一個重要標準。尤其是在當前的網絡信息時代，1+n的寫作教學模式，更是成為一種新的教學趨勢，為英語寫作教學的順利進行提供更多的經驗。

一、1+n寫作教學概述

通過利用教材中的內容進行寫作教學，教給學生具體的寫作方法與策略，并引導學生運用所學寫作方法進行自主寫作，鞏固對寫作方法的掌握，進而再運用此方法進行其他的寫作練習?！?”表示以一種寫作方式為主，“n”表示多種寫作方式為輔。隨著教育現代化的進行，1+n寫作教學方式會逐漸成為提高整體英語教學效果的重要途徑之一。

二、1+n寫作教學模式的構建

將英語課程與數字化學習資源、虛擬化網絡空間及傳統教學活動等進行有機結合，以課程資源為載體充分發揮學生的課堂主體作用，構建1+n寫作教學模式，對學生實施團隊化管理，實時掌握學生的具體寫作過程。有相關研究人員曾提出，在1+n寫作教學中，以教師為主導的教學活動不能超過整個課程的25%到50%左右，即留出課堂50%的時間讓學生進行學習、練習及點評等，教師利用20%左右的時間為學生的寫作進行答疑解惑、練習指導等，剩余的是時間則是讓學生學習寫作技巧、句型練習以及單詞短語的識記等。同時，還要進行一定的自主學習活動的等。

三、1+n寫作教學模式的構建策略

1.激發學生興趣，培養學習自信

興趣與自信在整個英語學習過程中發揮著非常重要的作用，二者在很大程度上是相互依賴、相輔相成的，有利于加深學生在學習中所獲得的成功感。教師不僅可以與教材內容相結合，也能通過其他的寫作形式，如繪畫、日記等形式，讓學生掌握相關知識點。例如，學習“there be”結構以后，讓學生根據自己所繪制的圖畫，描述畫中內容;學習一般現在時之后，讓學生自主記錄自己一天的活動內容等。在脫離課本的同時，還能超越課本，充分體現出教學內容的生活性、趣味性以及擴展性等。另外，教師在日常的閱讀教學中，還要指導學生學會收集諺語習語、幽默小故事等常用的寫作句型。每當學生完成一件作品時，教師都要善于發現其中的閃光點，給予恰當表揚的同時，提出較為中肯的意見，期待下次可以完成得更好。而每一次的肯定與欣賞，都是最好的推動學生充分挖掘內動力的“催化劑”。長期堅持如此，學生的語言積累不斷豐富，更能有效提高英語的聽、說、讀、寫能力，讓他們不再恐懼英語寫作，點燃英語學習熱情。

2.豐富教學形式，培養良好語感

教學大綱要求，初中英語教學的主要目的在于“聽、說、讀、寫”，其中寫作訓練是綜合能力訓練過程中的重難點內容。但如果單獨加強“寫”的訓練，那是遠遠不夠的，因為“聽、說、讀、寫”是一個相互影響、相互作用的有機整體。因此，教師不僅要在課堂上給學生創造更多的閱讀機會，更好注重學生的課外閱讀時間，鼓勵他們張開口，大聲朗讀，同時還要注重在日常教學中豐富寫作訓練形式。如教師在課堂教學中創設各種交際情景，采用多種方式增加師生之間、生生之間對話與交流的機會，給學生創造更多的聽說訓練的機會，如看圖說話、講述故事、短劇演繹等，都有利于提高學生的口語表達能力。之后，在對學生進行寫作訓練時，能夠有效降低學生的寫作難度，讓學生在寫作中可以掌握更多的寫作方式，提高寫作水平。

以魯教版七年級英語教學為例，教師在教學中要以學生的實際認知特點為依據，結合具體的教學大綱與教學目標，著重設計寫作教學模式，并以此為載體在課堂教學中進行實踐，構建以寫作方法的教學為重點，以掌握、體驗為核心，以發現樂趣為目的的1+n的寫作教學模式，實現以學生為主體的多方位的教學模式，提高整體的英語寫作教學效果。

英語寫作教學是整個英語教學中的重難點內容，但只要注重培養學生的英語興趣，不斷創新教學方法，注重讓學生多讀、多寫、多練，長期堅持，終將不再是難事，甚至讓學生愛上英語寫作。因此，初中英語教師在教學中，必須要豐富寫作教學的方法，堅持開展各種形式的寫作訓練，促進學生英語水平的提高，為其未來更好地發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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