芻議初中英語(yǔ)1+n寫(xiě)作教學(xué)

許燕燕

摘要 義務(wù)教育英語(yǔ)課標(biāo)指出，英語(yǔ)課程應(yīng)在教與學(xué)需求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)資源，不斷地開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的途徑。基于此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際學(xué)情，通過(guò)研究與挖掘，創(chuàng)新使用英語(yǔ)教材的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高整體的英語(yǔ)教學(xué)效率。對(duì)此，本文就初中英語(yǔ)1+n寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了初步的探討與分析，以期更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);1+n寫(xiě)作;教學(xué)策略

寫(xiě)作教學(xué)在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分，有利于提高學(xué)生對(duì)英文詞匯、語(yǔ)法與結(jié)構(gòu)、邏輯的敏感性，對(duì)于學(xué)生思維和表達(dá)能力的提高也有著非常重要的作用，更是衡量教學(xué)效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。尤其是在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，1+n的寫(xiě)作教學(xué)模式，更是成為一種新的教學(xué)趨勢(shì)，為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的順利進(jìn)行提供更多的經(jīng)驗(yàn)。

一、1+n寫(xiě)作教學(xué)概述

通過(guò)利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，教給學(xué)生具體的寫(xiě)作方法與策略，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)寫(xiě)作方法進(jìn)行自主寫(xiě)作，鞏固對(duì)寫(xiě)作方法的掌握，進(jìn)而再運(yùn)用此方法進(jìn)行其他的寫(xiě)作練習(xí)?！?”表示以一種寫(xiě)作方式為主，“n”表示多種寫(xiě)作方式為輔。隨著教育現(xiàn)代化的進(jìn)行，1+n寫(xiě)作教學(xué)方式會(huì)逐漸成為提高整體英語(yǔ)教學(xué)效果的重要途徑之一。

二、1+n寫(xiě)作教學(xué)模式的構(gòu)建

將英語(yǔ)課程與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、虛擬化網(wǎng)絡(luò)空間及傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以課程資源為載體充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，構(gòu)建1+n寫(xiě)作教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施團(tuán)隊(duì)化管理，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的具體寫(xiě)作過(guò)程。有相關(guān)研究人員曾提出，在1+n寫(xiě)作教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)不能超過(guò)整個(gè)課程的25%到50%左右，即留出課堂50%的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)及點(diǎn)評(píng)等，教師利用20%左右的時(shí)間為學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行答疑解惑、練習(xí)指導(dǎo)等，剩余的是時(shí)間則是讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧、句型練習(xí)以及單詞短語(yǔ)的識(shí)記等。同時(shí)，還要進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的等。

三、1+n寫(xiě)作教學(xué)模式的構(gòu)建策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信

興趣與自信在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，二者在很大程度上是相互依賴(lài)、相輔相成的，有利于加深學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的成功感。教師不僅可以與教材內(nèi)容相結(jié)合，也能通過(guò)其他的寫(xiě)作形式，如繪畫(huà)、日記等形式，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)“there be”結(jié)構(gòu)以后，讓學(xué)生根據(jù)自己所繪制的圖畫(huà)，描述畫(huà)中內(nèi)容;學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)之后，讓學(xué)生自主記錄自己一天的活動(dòng)內(nèi)容等。在脫離課本的同時(shí)，還能超越課本，充分體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的生活性、趣味性以及擴(kuò)展性等。另外，教師在日常的閱讀教學(xué)中，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、幽默小故事等常用的寫(xiě)作句型。每當(dāng)學(xué)生完成一件作品時(shí)，教師都要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，給予恰當(dāng)表?yè)P(yáng)的同時(shí)，提出較為中肯的意見(jiàn)，期待下次可以完成得更好。而每一次的肯定與欣賞，都是最好的推動(dòng)學(xué)生充分挖掘內(nèi)動(dòng)力的“催化劑”。長(zhǎng)期堅(jiān)持如此，學(xué)生的語(yǔ)言積累不斷豐富，更能有效提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，讓他們不再恐懼英語(yǔ)寫(xiě)作，點(diǎn)燃英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

2.豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)良好語(yǔ)感

教學(xué)大綱要求，初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，其中寫(xiě)作訓(xùn)練是綜合能力訓(xùn)練過(guò)程中的重難點(diǎn)內(nèi)容。但如果單獨(dú)加強(qiáng)“寫(xiě)”的訓(xùn)練，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)椤奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是一個(gè)相互影響、相互作用的有機(jī)整體。因此，教師不僅要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會(huì)，更好注重學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)他們張開(kāi)口，大聲朗讀，同時(shí)還要注重在日常教學(xué)中豐富寫(xiě)作訓(xùn)練形式。如教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種交際情景，采用多種方式增加師生之間、生生之間對(duì)話與交流的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，如看圖說(shuō)話、講述故事、短劇演繹等，都有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。之后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，能夠有效降低學(xué)生的寫(xiě)作難度，讓學(xué)生在寫(xiě)作中可以掌握更多的寫(xiě)作方式，提高寫(xiě)作水平。

以魯教版七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)為例，教師在教學(xué)中要以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合具體的教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)，著重設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)模式，并以此為載體在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，構(gòu)建以寫(xiě)作方法的教學(xué)為重點(diǎn)，以掌握、體驗(yàn)為核心，以發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣為目的的1+n的寫(xiě)作教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的多方位的教學(xué)模式，提高整體的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果。

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，但只要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多練，長(zhǎng)期堅(jiān)持，終將不再是難事，甚至讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)寫(xiě)作。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，必須要豐富寫(xiě)作教學(xué)的方法，堅(jiān)持開(kāi)展各種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，為其未來(lái)更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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