雙減政策下讓有效提問(wèn)重塑小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

廖吉會(huì)

摘要：在小學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐教育過(guò)程中，教師不僅要注重提升小學(xué)生的語(yǔ)文個(gè)人核心素養(yǎng)，同時(shí)也要注意給予小學(xué)生們更加合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排。在雙減政策的持續(xù)推進(jìn)過(guò)程中，尤其要注意提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的重要性。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)從本質(zhì)上來(lái)講，是教師與學(xué)生思維互相交流的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的一種手段。小學(xué)生的大腦正處于高速發(fā)育的階段，其思維比較靈活，對(duì)此教師應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確引導(dǎo)，充分利用豐富的課堂教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，而不是一味地進(jìn)行灌輸式教育，把學(xué)生的語(yǔ)文思維沉浸在應(yīng)試教育中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;雙減政策;有效提問(wèn)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及人們思想覺(jué)悟的提高，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視教育事業(yè)的發(fā)展，重視每個(gè)階段的教學(xué)，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文知識(shí)是思維活躍的產(chǎn)物，就像魚(yú)兒離不開(kāi)水，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力是緊密相關(guān)、缺一不可的，課堂提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要手段之一，對(duì)此本文就目前的教學(xué)形式，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中課堂提問(wèn)進(jìn)行策略分析。

一、教師應(yīng)合理掌握提問(wèn)時(shí)機(jī)與對(duì)象

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，教師在課堂提問(wèn)的過(guò)程中應(yīng)該充分掌握提問(wèn)時(shí)機(jī)與提問(wèn)對(duì)象，應(yīng)注重課堂提問(wèn)與預(yù)期達(dá)到的課堂效果之間的聯(lián)系。一個(gè)好的課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師能夠準(zhǔn)確地掌握課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)。教師應(yīng)該依據(jù)課堂的實(shí)際情況，結(jié)合每名同學(xué)的自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活的提問(wèn)，同時(shí)教師也應(yīng)該注意提問(wèn)的對(duì)象及時(shí)間，在選擇提問(wèn)對(duì)象時(shí)應(yīng)該注重合情合理，不能只提問(wèn)舉手的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生而言，提問(wèn)的次數(shù)和提問(wèn)的頻率都會(huì)影響其情緒，教師提問(wèn)次數(shù)多的學(xué)生聽(tīng)講效率會(huì)大大提高，而那些在課堂上沒(méi)有回答問(wèn)題的同學(xué)，很容易失去原有的學(xué)習(xí)熱情，最終造成學(xué)生們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化問(wèn)題。

教師在授課時(shí)，如果沒(méi)有采取合理的方式方法引起學(xué)生的興趣，往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，在剛剛開(kāi)始上課的時(shí)候，學(xué)生們的注意力就開(kāi)始分散，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。教師如果在課堂剛開(kāi)始時(shí)就進(jìn)行提問(wèn)，將學(xué)生的思維帶入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的求知欲，其注意力就更容易集中。由于小學(xué)生年齡比較小，上課時(shí)間又相對(duì)較長(zhǎng)，很容易就會(huì)產(chǎn)生疲憊感，教師應(yīng)仔細(xì)觀察，在學(xué)生疲憊之初，有效地進(jìn)行課堂提問(wèn)活躍氣氛，進(jìn)而達(dá)到提升課堂效率的目的。同時(shí)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注注意力不集中的學(xué)生，著重對(duì)這些學(xué)生提問(wèn)，使他們的注意力始終集中在課堂上，實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)。

二、教師應(yīng)該制定學(xué)生感興趣的問(wèn)題

小學(xué)生對(duì)喜歡的事物更容易提起興趣。所以，就小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)而言，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣所在，在課堂提問(wèn)時(shí)要抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，提出的問(wèn)題要更貼近學(xué)生的喜好，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)也能夠勾起學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課堂的熱情。引導(dǎo)學(xué)生積極地回答問(wèn)題，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文思維。興趣是一切的根本，若想使小學(xué)生投入學(xué)習(xí)中，就要充分激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能夠更好地達(dá)到培養(yǎng)他們語(yǔ)文思維的目的。

例如，在講授《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備關(guān)于小蝌蚪的趣味知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況組織比賽，比賽可以以個(gè)人為單位或是以小組為單位進(jìn)行，這樣一來(lái)，教師進(jìn)行課堂提問(wèn)便可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)注度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)得更加輕松。通過(guò)這種方式，能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、教師要不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，增強(qiáng)教育知識(shí)與技能

在新課改的推行中，教師也要與學(xué)生一同學(xué)習(xí)進(jìn)步，實(shí)際上，很多小學(xué)語(yǔ)文教師的提問(wèn)水平還有待提高，即使有些課堂看起來(lái)生動(dòng)且活躍，但很多學(xué)生都在淺顯易懂的提問(wèn)中隨波逐流，各方面的能力得不到發(fā)展。

在信息化不斷發(fā)展的今天，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，教師的教學(xué)觀念需要不斷更新，如果跟不上時(shí)代的步伐，必將會(huì)被時(shí)代拋棄。教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，要不斷關(guān)注最新的教育思潮，不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的理論水平和實(shí)際教學(xué)水平，同時(shí)在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生的心理會(huì)出現(xiàn)與以往不同的變化，這就需要教師多對(duì)此進(jìn)行觀察、與學(xué)生溝通，才能了解他們的變化，提問(wèn)水平才能夠更加接近學(xué)生的水平，對(duì)他們的能力發(fā)展有所幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文高效課學(xué)的構(gòu)建，需要教師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方法，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，精準(zhǔn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生融入教材，感悟生活，自主進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的綜合性探索，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在雙減政策下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，深入了解學(xué)生，從“量”和“面”觸發(fā)，提高提問(wèn)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。

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