核心素養理念下小學道德與法治課情境教學的行動探究

吳順新

摘要：隨著時代的不斷發展和社會的快速進步，小學對“核心素養”教育的重視程度越來越高。小學道德與法治課程是對同學們進行思想、道德、法律、觀念等方面的教育，它也是學校開展德育教育最重要、最有效的一門學科。在課程中，教師運用情境教學手段不僅可以激發小學生學習的興趣，還對提高他們的綜合素養起到了非常重要的作用。本文結合核心素養教育的內涵，探究在這個理念下開展小學道德與法治課情境教學的有效策略。

關鍵詞：核心素養;小學道德與法治;情境教學

隨著新課改的不斷深入，各小學逐漸認識到培養同學們學科核心素養的重要性，意識到這是促使學生能夠將學科知識、相關技能以及道德品質結合在一起，實現協調發展的必要條件。而小學教師為了更好的實現這一教學目標，提高同學們的學習質量，就需要從他們真實學習需求的角度出發創設教學活動，在教學情境中融入立德樹人的理念，讓課堂回歸到現實生活中，從而幫助小學生樹立正確的思想觀念和法律意識，促進他們核心素養的發展與形成。

一、小學道德與法治教學中核心素養教育的內涵

核心素養教育注重的是培養同學們文化素養、道德素養、綜合能力以及社會參與等等。而小學道德與法治課程正是對他們進行核心素養的培養，是為了提高小學生的公民基本道德素養，增強對我國法律的理解與認識，同時，還要讓他們擁有最基本的生活常識和獨立自主的思考意識，另外，還要讓他們擁有健康的心理狀態、強烈的民族自豪感和政治認同感，要明白人生的價值，并以此培養出更加符合當前社會需求的高素質人才，從而促進社會和諧穩定的發展[1]。

對于小學教師來說，情境教學法能夠使其更好的將核心素養教育融入到道德與法治教學活動中。大部分小學生的思維都比較活躍，他們很難長時間將注意力集中在一處，而道德與法治課程的內容又比較偏理論性，所以，同學們時常會感到困倦，難以達到更好的學習效果。而情境教學法用其獨特的趣味性、直觀性、活躍性等特點將學科知識變得更加豐富多彩，從而有效激起同學們學習的興趣，讓核心素養教育達到理想的效果。

二、核心素養理念下小學道德與法治課創設情境教學的原則

教師要想在小學道德與法治課程中開展情境教學模式，并且科學的融入核心素養教育，就需要堅持以下幾項原則。第一，要堅持普及性原則，這門課程是對小學生進行道德品質和法律意識方面的教育，所以，要將知識普及給每一名學生，而不是進行有選擇的教學。第二，要堅持針對性原則，新課改要求教師開展個性化教學，而針對性原則就是讓老師根據不同學生的個性特點和認知水平進行有側重點的教學，從而使他們在保留自己個性的同時，能夠積累到更多的知識。第三，要遵循適用性原則，具體指的是教師要根據課程內容和同學們的學習需求進行課程活動的創設，不能照本宣科，也不能千篇一律。第四，要堅持時效性原則，核心素養教育就是要緊跟時代的發展，所傳授的思想和觀念要符合當前時代的特點，這樣才能培養出真正滿足社會需求的高素質人才。

三、核心素養理念下小學道德與法治課創設情境教學的實施策略

（一）聯系生活實際，創設生活情境

對于小學生而言，雖然他們的社會經驗并不是很豐富，所接觸到的外界環境也有限，但是仍然對日常生活有一定的感知和認識，所以，教師要充分利用這一特點，在道德與法治教學情境中合理的融入生活化元素，從同學們所熟知的日常角度出發創設情境活動。這種教學方式既可以讓小學生快速融入到學習的情境之中，改善他們的學習狀態，還能夠充分體現出此學科的開放性和真實性，教師通過給同學們展示生活化場景，幫助他們加深對社會的認知，從而促進其全面的發展。

在創設生活情境之前，教師需要根據教材內容找尋與之相關的生活化元素，將理論知識與現實生活完美融合，然后再對小學生提出相應的問題，引導他們積極思考和探究問題的答案，從而有效提高同學們對社會的認知，提升學科核心素養。在學習《我們生活的地方》這章知識時，老師可以結合當地的自然景觀、人文景觀以及風土人情創設生活情境。比如，給同學們展示北方美麗的雪景，看人們在雪地中打雪仗、堆雪人、滑雪，看東北肥沃的黑土地，看秋天收獲滿滿的大米、玉米、土豆等等，讓小學生通過不同的視角感悟到自己生活所在地的美好，從而增強他們對家鄉的喜愛之情。

（二）加強實踐教學，提高綜合能力

小學道德與法治課程的綜合性較強，它除了要讓同學們學會如何聯系生活實際進行理論性知識的學習之外，還要讓他們能夠將所學的知識真正應用到日常生活中，用更加科學、成熟的方式解決問題。對此，教師就需要創設出更多實踐教學情境，讓小學生在動手操作過程中反思自身的問題，加深對理論知識的理解與認識，并借此找到正確的解決方式。

在學習《我的好習慣》這章知識時，老師可以創設整理房間、打掃教室的情境，讓同學們意識到整潔的環境對自身健康成長的重要性，并通過實踐活動幫助他們養成良好的衛生習慣，懂得愛護環境，同時，還能教會他們正確的勞動技巧，提高生活自理能力，進而提升學科綜合素養。

結束語：

綜上所述，情境教學法能夠幫助教師科學的將核心素養教育融入到小學道德與法治課程中，用更加貼近現實的情境吸引同學們探索知識的興趣，通過實踐情境鍛煉他們知識運用的能力，并以此來提升他們的學科綜合素養，從而提高教師的教學質量。

參考文獻：

[1]黃志威.基于核心素養的小學道德與法治課堂教學思考[J].當代教研論叢，2020（10）：102+112.