中職電工實訓課程教學質量的提升策略

葉靜洪

摘要：在職業院校中，電工實訓是機電專業學生實踐環節的重要內容之一，是學生快速適應社會需求的保障。本文基于新冠肺炎疫情背景，分析了中職學校電工實訓課程存在的問題，通過改變傳統教學模式，充分利用網絡的便捷性，采用線上線下相結合的方式來探究行動導向教學法在電工實訓中的運用，旨在培養學生的動手操作、分析問題、解決問題的能力，進一步提高電工實訓的教學效率。

關鍵詞：中職學校? ?電工實訓課程? ?行動導向教學法

2020年，突如其來的一場新冠肺炎疫情，讓各行各業受到了巨大打擊。對企業而言，生產還需繼續，面對大量技術性人才缺失的窘境，當地職業院校的學生便成為他們眼中的“救星”，而向社會輸出高水平、高能力的人才，是職業院校義不容辭的責任。在特殊的背景下，響應政府號召“停課不停學”，專業課的教學變得異常艱難。為此，教師應結合社會需求、學生特點，優化電工實訓課程教學，充分鍛煉學生的實際動手能力，提高學生的團隊合作意識，促使學生成為社會所需的人才。

一、中職電工實訓現狀分析

畢業后，中職學生面對的是實際操作環境，對實踐能力要求較高。因此，在中職專業課教學中，教師必須開展實訓課程，將理論知識和實踐相結合，指導學生利用所學知識解決實際問題，提高學生的問題分析能力和動手能力。但在中職的電工實訓實際教學中，存在以下問題：

首先，學生基礎薄弱。中職學生專業理論學習標準低，學習積極性不高，但相比理論學習而言，動手實踐的積極性相對較高。如何運用僅有的理論基礎知識完成電工實訓課程中電工布線、故障排除和電子焊接三個項目的考核，是一個巨大的難題。

其次，師資力量不夠。電工是熱門的專業，企業希望職業院校輸出的是技術型人才，即“拿來就用”。教師作為引導者、知識的傳播者和技術型人才的培養者，自身的知識儲備和專業知識更新能否跟上時代步伐，以及是否了解企業最直接的需求，都是教師需要注意的問題。

再次，實驗設備落后。在當前的教育體制中，職業院校一直處在被忽略的階段。盡管近幾年，國家開始大力扶持職業教育，職業院校也逐漸開始改革，但學校的實驗設備相對簡易，無法與企業的設備完美銜接，而且實驗室實行封閉式管理，導致學生進入社會后無法快速適應企業工作，不能有效駕馭行業生產線中的機械設備。

最后，實踐時間減少。雖然學生在家進行線上學習，在一定程度上學習了專業理論知識，但掌握了多少還有待驗證。學生實踐操作機會較少，無法進行針對性練習。

二、提高電工實訓課程教學的有效途徑

1.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，最好的學習方法是學生自覺主動學習，而不是教師不停地灌輸知識，進行強迫式學習。那么，如何有效激發學生的興趣呢？筆者認為，教師可以從當下學生最熱衷的網絡和游戲入手。

（1）充分利用信息化平臺

在5G時代，人們充分享受網絡的強大與魅力，而教師可以利用各類信息平臺進行教學。如錄制視頻，利用視屏的形式呈現知識點，一個知識點一個視頻，羅列清楚，以便學生重復觀看學習。又如信息化平臺可以充分開展自我檢測、成員互評、教師點評點環節，以便學生及時了解自我掌握的程度。

（2）互動小游戲

“寓教于樂”是值得提倡的教學理念，在教學中遇到某些難點時，教師可以引導學生開展小游戲，以攻克難點。如電阻法是電工實訓中一個重要的知識點，當教師講解完電阻法的概念后，部分學生無法理解。此時，教師可通過游戲的形式讓學生更深刻地理解知識。教師可以請8位學生模擬8跟導線，以牽手的形式模擬導線的連接，其中兩位學生之間未牽手，模擬導線斷開。接下來，教師用萬用表檢測的數據進行對比、分析，以此判斷故障點，從而加深學生對電阻法概念的理解，遵循了“寓教于樂”的教學理念。

2.改變傳統教學模式，融入新的教學理念

從古至今，教師講授、學生聽講已經成為一種固定的教學模式。如今，如何讓學生自主學習，更好地掌握與運用知識，已成為熱門話題。筆者認為，打破傳統教學、更新教學理念刻不容緩。

（1）行動導向模式

行動導向模式，即通過師生共同確定的行動產品引導教學，學生通過主動和全面學習，達到腦力勞動和體力勞動的有機統一。這里的行動不僅是日常生活中的行動、活動或勞動，還是為達到學習目標而進行的一種有意識的行為。學生可以從多種可能的行動方式中選擇自己的方式，在行動前預測行動可能產生的后果，通過有計劃的行動，有意識、有目標地影響行動的后果。行動導向模式主要涉及六步，即獲取信息、制定計劃、決策、實施、檢查、反饋。其中，獲取信息與反饋是以教師為主導，計劃、決策、實施和檢查是以學生為主導。

（2）以電工實訓中電動機正反轉為例

在特殊的新冠肺炎疫情背景下，為減少學生的聚集時間，教師可通過任務驅動、“六步”教學法完成三電動機正反轉的安裝與調試，具體如下：“四步”——獲取信息、制定計劃、決策和反饋，教師可充分利用UMU、考試酷、雨課堂等信息化平臺來完成;“兩步”——實施與反饋，在實訓工廠完成。

第一，信息的獲取，即教師利用視頻直播的方式，創設情境，布置任務，通過工廠里流水線生產中傳輸帶的運行情境引入，激發學生的求知欲望。學生根據任務，搜集電動機的相關信息，傳輸運行條件，如電動機正反轉相關線路、可利用的元件設備等。職業院校學生完全自主完成任務的可能性不大，所以在布置任務時，教師應當在每一個知識模塊上給予相應的參考內容，以便學生尋找思路。

第二，制定計劃，即制定解決任務的工作方案和計劃。學生在線上商討可行的方案，制定好材料清單，包括所需的工具和器件，以便去庫房領取。同時，進行組內分工，確認每個人的任務，如看圖的、打印信號編碼管的、接線的、檢查的。

第三，決策，即學生通過線上討論，對工作計劃進行決策，找出最優的方案。學生通過參考圖紙，選擇合適的器件，設計出符合任務要求的圖紙。如器件的選擇，空氣開關、交流接觸器、熱繼電器型號的選擇，確認無誤后，開始實施。

第四，實施，即學生以團隊合作的方式，按照工作計劃實施解決方案。根據最優方案，小組分工，各司其職，在實訓室中完成電動機正反轉的安裝。

第五，檢查，即學生對任務實施的結果進行檢驗，包括個人檢測、教師檢驗。安裝完成后，小組團隊一起檢測無誤后，請教師驗收。在第一組完成后，教師仔細檢查與指導，并通電實驗，觀看電動機正反轉的現象，確認第一組的學生已完全掌握。接著，教師讓第一組的學生去檢查第二組的學生，第二組的學生檢查第三組的學生，以此類推。通過這樣的模式，不僅檢驗了學生的掌握情況，還轉換了學生身份，讓學生感受到學習的重要性。

第六，反饋，即利用信息化平臺，教師根據每組學生在實施過程中存在的問題進行點評，提出有效的方法解決問題。如電動機只能實現正轉或者反轉;通電后，元器件工作均正常，但電動機不轉等問題。

三、結語

綜上所述，筆者探討了在新冠肺炎疫情背景下電工實訓存在的問題，提出了在現有條件下有效開展電工實訓課程的方法。在電工實訓中，任務驅動、行動導向模式能更好地引導學生完成任務，激發學習興趣，提高學生的參與度，充分培養學生的專業能力、動手能力，從而滿足企業的用人需求。

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（作者單位：江蘇省吳中中等專業學校）