中職電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升策略

葉靜洪

摘要：在職業(yè)院校中，電工實(shí)訓(xùn)是機(jī)電專業(yè)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)需求的保障。本文基于新冠肺炎疫情背景，分析了中職學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)課程存在的問(wèn)題，通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，采用線上線下相結(jié)合的方式來(lái)探究行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在電工實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校? ?電工實(shí)訓(xùn)課程? ?行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

2020年，突如其來(lái)的一場(chǎng)新冠肺炎疫情，讓各行各業(yè)受到了巨大打擊。對(duì)企業(yè)而言，生產(chǎn)還需繼續(xù)，面對(duì)大量技術(shù)性人才缺失的窘境，當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校的學(xué)生便成為他們眼中的“救星”，而向社會(huì)輸出高水平、高能力的人才，是職業(yè)院校義不容辭的責(zé)任。在特殊的背景下，響應(yīng)政府號(hào)召“停課不停學(xué)”，專業(yè)課的教學(xué)變得異常艱難。為此，教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求、學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促使學(xué)生成為社會(huì)所需的人才。

一、中職電工實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀分析

畢業(yè)后，中職學(xué)生面對(duì)的是實(shí)際操作環(huán)境，對(duì)實(shí)踐能力要求較高。因此，在中職專業(yè)課教學(xué)中，教師必須開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程，將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力和動(dòng)手能力。但在中職的電工實(shí)訓(xùn)實(shí)際教學(xué)中，存在以下問(wèn)題：

首先，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)低，學(xué)習(xí)積極性不高，但相比理論學(xué)習(xí)而言，動(dòng)手實(shí)踐的積極性相對(duì)較高。如何運(yùn)用僅有的理論基礎(chǔ)知識(shí)完成電工實(shí)訓(xùn)課程中電工布線、故障排除和電子焊接三個(gè)項(xiàng)目的考核，是一個(gè)巨大的難題。

其次，師資力量不夠。電工是熱門的專業(yè)，企業(yè)希望職業(yè)院校輸出的是技術(shù)型人才，即“拿來(lái)就用”。教師作為引導(dǎo)者、知識(shí)的傳播者和技術(shù)型人才的培養(yǎng)者，自身的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)知識(shí)更新能否跟上時(shí)代步伐，以及是否了解企業(yè)最直接的需求，都是教師需要注意的問(wèn)題。

再次，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后。在當(dāng)前的教育體制中，職業(yè)院校一直處在被忽略的階段。盡管近幾年，國(guó)家開(kāi)始大力扶持職業(yè)教育，職業(yè)院校也逐漸開(kāi)始改革，但學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)簡(jiǎn)易，無(wú)法與企業(yè)的設(shè)備完美銜接，而且實(shí)驗(yàn)室實(shí)行封閉式管理，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后無(wú)法快速適應(yīng)企業(yè)工作，不能有效駕馭行業(yè)生產(chǎn)線中的機(jī)械設(shè)備。

最后，實(shí)踐時(shí)間減少。雖然學(xué)生在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，在一定程度上學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識(shí)，但掌握了多少還有待驗(yàn)證。學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)較少，無(wú)法進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。

二、提高電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的有效途徑

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，最好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是教師不停地灌輸知識(shí)，進(jìn)行強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)。那么，如何有效激發(fā)學(xué)生的興趣呢？筆者認(rèn)為，教師可以從當(dāng)下學(xué)生最熱衷的網(wǎng)絡(luò)和游戲入手。

（1）充分利用信息化平臺(tái)

在5G時(shí)代，人們充分享受網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大與魅力，而教師可以利用各類信息平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。如錄制視頻，利用視屏的形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)視頻，羅列清楚，以便學(xué)生重復(fù)觀看學(xué)習(xí)。又如信息化平臺(tái)可以充分開(kāi)展自我檢測(cè)、成員互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)環(huán)節(jié)，以便學(xué)生及時(shí)了解自我掌握的程度。

（2）互動(dòng)小游戲

“寓教于樂(lè)”是值得提倡的教學(xué)理念，在教學(xué)中遇到某些難點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小游戲，以攻克難點(diǎn)。如電阻法是電工實(shí)訓(xùn)中一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)教師講解完電阻法的概念后，部分學(xué)生無(wú)法理解。此時(shí)，教師可通過(guò)游戲的形式讓學(xué)生更深刻地理解知識(shí)。教師可以請(qǐng)8位學(xué)生模擬8跟導(dǎo)線，以牽手的形式模擬導(dǎo)線的連接，其中兩位學(xué)生之間未牽手，模擬導(dǎo)線斷開(kāi)。接下來(lái)，教師用萬(wàn)用表檢測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、分析，以此判斷故障點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)電阻法概念的理解，遵循了“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，融入新的教學(xué)理念

從古至今，教師講授、學(xué)生聽(tīng)講已經(jīng)成為一種固定的教學(xué)模式。如今，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地掌握與運(yùn)用知識(shí)，已成為熱門話題。筆者認(rèn)為，打破傳統(tǒng)教學(xué)、更新教學(xué)理念刻不容緩。

（1）行動(dòng)導(dǎo)向模式

行動(dòng)導(dǎo)向模式，即通過(guò)師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。這里的行動(dòng)不僅是日常生活中的行動(dòng)、活動(dòng)或勞動(dòng)，還是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的一種有意識(shí)的行為。學(xué)生可以從多種可能的行動(dòng)方式中選擇自己的方式，在行動(dòng)前預(yù)測(cè)行動(dòng)可能產(chǎn)生的后果，通過(guò)有計(jì)劃的行動(dòng)，有意識(shí)、有目標(biāo)地影響行動(dòng)的后果。行動(dòng)導(dǎo)向模式主要涉及六步，即獲取信息、制定計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、反饋。其中，獲取信息與反饋是以教師為主導(dǎo)，計(jì)劃、決策、實(shí)施和檢查是以學(xué)生為主導(dǎo)。

（2）以電工實(shí)訓(xùn)中電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)為例

在特殊的新冠肺炎疫情背景下，為減少學(xué)生的聚集時(shí)間，教師可通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“六步”教學(xué)法完成三電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的安裝與調(diào)試，具體如下：“四步”——獲取信息、制定計(jì)劃、決策和反饋，教師可充分利用UMU、考試酷、雨課堂等信息化平臺(tái)來(lái)完成;“兩步”——實(shí)施與反饋，在實(shí)訓(xùn)工廠完成。

第一，信息的獲取，即教師利用視頻直播的方式，創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)，通過(guò)工廠里流水線生產(chǎn)中傳輸帶的運(yùn)行情境引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生根據(jù)任務(wù)，搜集電動(dòng)機(jī)的相關(guān)信息，傳輸運(yùn)行條件，如電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)相關(guān)線路、可利用的元件設(shè)備等。職業(yè)院校學(xué)生完全自主完成任務(wù)的可能性不大，所以在布置任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在每一個(gè)知識(shí)模塊上給予相應(yīng)的參考內(nèi)容，以便學(xué)生尋找思路。

第二，制定計(jì)劃，即制定解決任務(wù)的工作方案和計(jì)劃。學(xué)生在線上商討可行的方案，制定好材料清單，包括所需的工具和器件，以便去庫(kù)房領(lǐng)取。同時(shí)，進(jìn)行組內(nèi)分工，確認(rèn)每個(gè)人的任務(wù)，如看圖的、打印信號(hào)編碼管的、接線的、檢查的。

第三，決策，即學(xué)生通過(guò)線上討論，對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行決策，找出最優(yōu)的方案。學(xué)生通過(guò)參考圖紙，選擇合適的器件，設(shè)計(jì)出符合任務(wù)要求的圖紙。如器件的選擇，空氣開(kāi)關(guān)、交流接觸器、熱繼電器型號(hào)的選擇，確認(rèn)無(wú)誤后，開(kāi)始實(shí)施。

第四，實(shí)施，即學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式，按照工作計(jì)劃實(shí)施解決方案。根據(jù)最優(yōu)方案，小組分工，各司其職，在實(shí)訓(xùn)室中完成電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的安裝。

第五，檢查，即學(xué)生對(duì)任務(wù)實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，包括個(gè)人檢測(cè)、教師檢驗(yàn)。安裝完成后，小組團(tuán)隊(duì)一起檢測(cè)無(wú)誤后，請(qǐng)教師驗(yàn)收。在第一組完成后，教師仔細(xì)檢查與指導(dǎo)，并通電實(shí)驗(yàn)，觀看電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，確認(rèn)第一組的學(xué)生已完全掌握。接著，教師讓第一組的學(xué)生去檢查第二組的學(xué)生，第二組的學(xué)生檢查第三組的學(xué)生，以此類推。通過(guò)這樣的模式，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的掌握情況，還轉(zhuǎn)換了學(xué)生身份，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性。

第六，反饋，即利用信息化平臺(tái)，教師根據(jù)每組學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出有效的方法解決問(wèn)題。如電動(dòng)機(jī)只能實(shí)現(xiàn)正轉(zhuǎn)或者反轉(zhuǎn);通電后，元器件工作均正常，但電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)等問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者探討了在新冠肺炎疫情背景下電工實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題，提出了在現(xiàn)有條件下有效開(kāi)展電工實(shí)訓(xùn)課程的方法。在電工實(shí)訓(xùn)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向模式能更好地引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，充分培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、動(dòng)手能力，從而滿足企業(yè)的用人需求。

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（作者單位：江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校）