小學體育教學中分層教學的應用分析

林嘉盛

中圖分類號：G807.2 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）09-047-01

摘 ?要 ?作為小學素質教育的一環，體育學科教學工作的展開也應該以素質教育為主。本文從分層教學在小學體育教育中的應用展開，從根據學生的興趣愛好進行劃分，為學生建立個性化目標，對學生進行個性化指導，分層評價學生等四個方面闡述如何在體育教學中實現個性化。希望可以為教學者提供參考。

關鍵詞 ?分層教學法 ?小學體育 ?教學應用

隨著新課標教學改革的深入發展，小學體育課程改革快速推進。在終身體育的理念指導下，教師應該意識到學生是學習的主體，要增強學生的體質，需要從學生自身出發。開展體育教學中的分層教學，可幫助每一名學生建立對體育的興趣，養成健康的體魄。

一、分層教學的優點

分層教學法即針對不同的教育對象，因材施教，采取不同的教育方法和點評方法，根據每名學生的優點和缺點，建立起個性化的學習計劃，實現有針對性的點對點教學模式，使每名學生都能有效參與到教學活動中來，更好地提升成績。小學體育的分層教學改變了以往大班制強制性的教學模式，發揮學生的主體性，以學生為本，因材施教，在教學的過程中培養學生的自信心，提升學生對體育的學習興趣，使學生愛上體育課，從而起到鍛煉身體，增強體質的效果。

二、分層教學在小學體育教育中的應用

分層教學在小學體育中的應用主要表現在讓學生主動選擇運動項目并由教師專門指導，使學生在個性化教學中健康成長。

（一）根據學生學習情況進行劃分

分層教學中應對運動能力不同的學生進行分層。在傳統的體育教學模式之下，學生往往會被要求按照教師的安排來完成體育活動，部分學生會產生一種被強制的心態，長此以往易使學生變得不喜歡體育課。而運用了分層教學法的小學體育課，學生的運動能力會被劃分成不同的層級。對于運動能力優秀的學生，教師可以給學生布置一些需要較大運動量和略有難度的活動內容。而對于運動能力一般或稍弱的學生，則可安排他們參加一些基礎性體育活動。同時，因為課程難度與自己的運動水平相吻合，運動能力優秀的學生可以掌握到新的運動技巧，而運動能力相對較弱的學生也可以逐漸鍛煉自己的體能，從而漸漸跟得上教學進度。每名學生都可以在體育運動中增強對運動的自信，不再害怕上體育課[1]。

（二）為學生設立個性化的目標

在將學生按照運動能力劃分好班型之后，便可以開展分層教學。教師應該熟練掌握新課標所要求的體育教學目標，并且在教學過程中也做好實際的運用。對學生做好分層后，應該給不同運動能力的學生制定出不同的教學計劃，設立不同的教學目標，比如運動水平優秀的學生可以安排長距離跑步、跳繩等高強度運動。對于體質較弱，運動水平稍差的學生可以安排伸展運動等較為輕松的運動。

分層教育的教學模式可以在小學體育的教學中培養學生的自信心和主動性，易于達成的學習目標使學生樂于去做，樂于去學，從而在自信心不斷被激勵的情況下使身心得到鍛煉。在為學生設立個性化目標時，目標不可太過簡單，也不可過于困難，最好給學生設置需要進行一定的努力才能夠達成的目標，并且在教學過程中要鼓勵學生勇敢去挑戰目標。在學生挑戰成功后，要及時的予以鼓勵，幫助學生建立自信心。

（三）對學生進行個性化指導

在為學生建立好分層的個性化目標之后，教師就要以學生為主體，為每名學生設立好教學計劃并實施，同時針對學生個人的情況表現對其進行個性化輔導。對于喜愛體育的學生，可以在原有計劃的基礎上稍微增加一些運動量。而對于那些對體育抱有消極心理的學生，則以鼓勵為主，同時設立一些較為容易的活動目標讓學生完成。在學生對于體育的畏懼心理逐漸改善之后，可以逐漸增加學生的活動量和課程難度，使整體的教學難度呈階梯式上升，讓學生可以一步一個腳印地看到自己的進步，直到學生的運動情況達到一般標準為止。這樣的做法也對增進師生感情有很大幫助[2]。

（四）分層評價學生

對于不同學習能力的學生，掌握新運動所花費的時間也是不同的。在小學的體育教學中，可以總體采用一種偏向鼓勵的態度，鼓勵學生自主學習，自主掌握運動技能。在學生不斷進步的過程中，作為教學者要及時記錄下學生的成長變化，然后及時反饋給學生，來幫助他樹立自信心。尤其是對于基礎比較薄弱的學生，更應該將他們的變化及時記錄下來并反饋。教師在評價時要保證自身的專業性，這就要求教師要不斷進行再學習，提升自身的綜合教學能力。

三、結語

分層教學法的優勢在于看到了學生之間的差異性，而不是一味按照舊標準來強制學生進行體育鍛煉。點對點的個性指導也對維護師生關系起到了很大的作用。在新課標下的體育教育中，學生和老師的聯系會更加緊密，學生的學習興趣也會更加濃厚。

參考文獻：

[1]范寶龍.分層教學在小學體育教學中的實踐[J].當代體育科技，2020，10（20）：135-136+139.

[2]周亞樂.小學體育學科的分層導學教學模式探索[J].當代體育科技，2020，10（17）：87-88.