寧夏各高校體育教師專業(yè)化發(fā)展與完善

馬梅 彭放

中圖分類號：G807 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）09-125-01

摘 ?要 ?高校體育教師作為高校體育教學(xué)實施的主體，不僅要具備專業(yè)的專項技能，更要具有專業(yè)素質(zhì)能力、科研能力。在寧夏地區(qū)，高校體育教師由于受到教學(xué)主體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)客體多方面的因素影響，在師資隊伍建設(shè)方面存在教師機(jī)制不合理、科研能力弱、創(chuàng)新性少等突出問題。因此，增強(qiáng)高校體育教師隊伍建設(shè)的合理性、創(chuàng)新性、完善性是必要路徑。對此，本文提出了增強(qiáng)高校體育教師的內(nèi)在激勵和協(xié)同創(chuàng)新、合理配置教師資源和正確對待外部激勵、促進(jìn)形成科研創(chuàng)新型高校體育文化氛圍等可行性建議，以期助力寧夏各高校體育教師的專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ?高校體育教師 ?寧夏 ?專業(yè)化發(fā)展

一、研究目的

本研究從調(diào)查寧夏各高校體育教師隊伍建設(shè)具有高運動技能、高學(xué)歷、高職稱的科研教師占有比例為切入點，以當(dāng)前高校體育教師工做能力需要現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，為高校體育教師隊伍建設(shè)提供可實施的建議。

二、研究對象與方法

1.研究對象。本研究將寧夏現(xiàn)有的寧夏大學(xué)、北方民族大學(xué)、固原師范學(xué)院三所在寧夏體育工作開展較好的高校共162名體育教師作為研究對象，對他們的學(xué)歷、職稱和具有“運動等級”的專業(yè)教師的比例進(jìn)行探討分析。

2.研究方法。本文采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、文獻(xiàn)資料以及訪談法等研究方法開展研究。

三、結(jié)果與分析

（一）各高校體育教師高職稱占有比例

寧夏三所高校體育教師共有162人，其中教授總?cè)藬?shù)20人，占總?cè)藬?shù)的12.3%;副教授總?cè)藬?shù)36.4%。隨著“雙一流”大學(xué)政策的向前推進(jìn)，寧夏大學(xué)作為寧夏地區(qū)唯一一所“雙一流”大學(xué)，學(xué)院師資力量雄厚，科研成果豐厚，學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，且教學(xué)骨干均畢業(yè)于全國著名體育院校，專業(yè)能力和專業(yè)理論知識豐富。目前，需要建設(shè)具有教學(xué)能力，又有實踐能力的高素質(zhì)教師隊伍。作為一名專職的體育老師，必須具有扎實的理論基礎(chǔ)，且要熟練掌握多項體育專業(yè)技能。體育教師要有了解新知識、學(xué)習(xí)新技能的能力，能夠做到既能承擔(dān)體育理論教學(xué)，又能指導(dǎo)體育運動訓(xùn)練，且能將理論和實踐有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量不僅僅取決于各種教學(xué)硬件設(shè)施，更重要的是取決于師資力量水平[3]。

（二）各高校體育教師整體學(xué)歷偏低

在調(diào)查研究的三所高校的162名體育教師中，有101名體育教師具有碩士及以上學(xué)歷，占總?cè)藬?shù)的62%，而寧夏大學(xué)總體教師中具有碩士以上學(xué)歷的教師比例高達(dá)65.1 %，其他兩所高校的情況相差不多。這也體現(xiàn)出目前寧夏高校體育教師隊伍建設(shè)力度還不夠，體育教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平還有待提高的現(xiàn)狀。高校體育教師是體育事業(yè)發(fā)展的重要陣地，體育教師在其中的角色不言而喻。

四、高校體育師資隊伍建設(shè)的對策

（一）提高師資隊伍發(fā)展，引進(jìn)競爭機(jī)制

如今社會的發(fā)展迅速，將高學(xué)歷作為高校教師準(zhǔn)入的必要條件是合理的，這也使高校師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)逐漸合理化，讓更加有能力、有實力的年輕人將肩負(fù)起這一重任，這樣一來年輕骨干教師數(shù)量的缺口將不會成為制約體育教師師資隊伍建設(shè)的主要障礙。同時加強(qiáng)教師隊伍數(shù)量充足以及隊伍結(jié)構(gòu)合理。社會的不斷進(jìn)步，讓各高校教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，各高校擴(kuò)招生源是學(xué)生數(shù)量不斷增多，但體育教師的招聘必然要與生源擴(kuò)招速度成正比，這才可解決高校體育教師數(shù)量不足的問題，從而保證教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的提高。為了高校體育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，需要將競爭機(jī)制引入體育教師管理工作中，摒棄以往的教師管理的身份制和終身制，逐步實現(xiàn)教師聘用制度，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師資隊伍建設(shè)。

（二）提高體育教師整體素質(zhì)，知識建構(gòu)多樣化

體育教師最終的學(xué)歷畢業(yè)以及所學(xué)專業(yè)知識種類較為單一，專業(yè)的體育院校畢業(yè)的教師涉及的知識面較少。因此，在引進(jìn)體育師資隊伍時可傾向綜合類大學(xué)畢業(yè)生，他們在學(xué)習(xí)過程中知識面實際較為廣泛，這樣便于在以后開展教學(xué)中就可以應(yīng)用不同的教學(xué)方式、更新的教學(xué)理念。因教學(xué)方式單一使教師在教學(xué)中忽視教學(xué)效率的提高，不能讓學(xué)生情感體驗在體育教學(xué)過程中獲得，造成最終不能樹立學(xué)生終身體育的觀念，因此有必要不斷提高體育師資隊伍多樣化建設(shè)，同時把拓寬教師的專業(yè)知識面為開展體育教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。另外，寧夏各高校應(yīng)該鼓勵本科學(xué)歷的教師充實自我，提升自我能力，如去攻讀碩士或者博士。因高校不斷擴(kuò)招使師生比例失調(diào)，體育教師要承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù)、忙于繁重的日常工作，沒有多余的精力與時間優(yōu)化自我。為此，各高校應(yīng)加強(qiáng)體育教師整體素質(zhì)及專業(yè)技能與專業(yè)知識多樣化，以培養(yǎng)理論素養(yǎng)和專業(yè)能力水平高的體育教師隊伍。

五、結(jié)語

總之，寧夏各高校在體育師資隊伍的建設(shè)方面需要不斷完善與改進(jìn)，高校體育教師作為高等教育事業(yè)發(fā)展身心健康的重要環(huán)節(jié)，建立結(jié)構(gòu)合理，具有高素質(zhì)、高水平、高學(xué)歷、敬業(yè)的高校體育教師隊伍。這也是展示一所高校體育工作能力的決定性力量，而且是創(chuàng)造優(yōu)良的、身心健康的校園生活的重要內(nèi)容。在高校師資隊伍完善過程中應(yīng)以每一所高校的實際情況出發(fā)，并針對問題的關(guān)鍵所在，解決問題，不斷優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒學(xué)亮.高校“雙師型”體育教師隊伍建設(shè)研究[J].體育科技，2020，41（05）：145-146.

[2]金正程，王櫻桃，李佳穎.高校體育教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)探索[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（28）：57-59.