巧用“生活化”理念，激活初中英語教學

李清源 李海霞

摘要：從教學實際出發，找出在生活中理念下，打造初中英語高效課堂的策略。隨著時代的發展，信息技術也逐漸的運用到課堂教學中，這對于提升課堂效率是由來的。此外，老師要從學生的實際情況出發，在教學中融入生活化的模式，促使學生對知識的吸收。下文中，主要講解了在生活化模式下，提升英語課堂效率的方法，僅供參考。

關鍵詞：生活化模式;初中階段;英語學科;高效課堂;方法策略

引言：

生活化的理念，就是在現代化教學理念的背景下，老師從學生的實際生活出發，最大化把生活元素融入到教學中，保障課堂教學和實際生活的有效結合，并且在這一過程中，也會把抽象的知識變得更加生動，幫助學生更好的吸收課堂知識。

一、初中階段英語課堂上引進生活化模式的意義

1.激發學生的自主性和積極性

英語課堂教學和學生們的實際生活是有很大的關聯性的，在教學中，可以發現，有很多的課堂內容都是和學生們的實際生活息息相關，并且這也相應的激發了學生的興趣。如果老師把課堂內容和學生們的實際生活結合起來了，那么就會激發學生的熱情，促使學生積極的參與到課堂中，所以，在英語課堂上，要融入生活化教學模式，提升學生的興趣，拓展學生的認知，激發學生的積極性，保障學生的全面發展[1]。

2.增添了課堂趣味性

在以往的英語課堂上，教學模式比較死板，教學內容也比較單一，學生們無法更好的掌握學習方法，并且對課堂所學知識不能進行靈活運用，大部分學生都無法體會到學習英語的樂趣。初中階段的學生，他們已經具備了一定的生活閱歷，在之前的英語課堂上，學生們一般都是死記硬背來記住語法以及詞匯，這樣就導致學生無法在實際生活中對這些知識靈活運用，這也就出現了學生們在實際課堂上不能很好的進行口語表達。因此在初中英語課堂上，要融入生活化元素，可以是學生們身邊的事件，促使學生在學習中感受到樂趣，并且生活化的教學也促使學生對課堂知識的靈活運用。

二、初中英語課堂上采用生活化教學理念的相關策略

1.從學生的實際情況出發，在課堂上引入生活化的內容

初中階段的英語老師，如果想要在課堂上采用生活化模式進行教學，就要從學生的實際情況以及年齡特征出發，對學生展開綜合性考慮。老師可以從學生的實際感受出發，選擇適合學生的案例，打造和諧課堂氛圍。語言類的學科，一定要建立在相應的情景模式下，初中階段學生的思考能力有限，并且他們的生活閱歷也是有限的，因此，老師在課堂上，要最大化和學生的日常生活結合起來，在教學中引進相關的案例，促使學生對課堂知識有更好的吸收。比如在學習“Color”這個單詞時，其主要是讓學生在對單詞的掌握下，可以更深入清楚情緒和單詞之間的關系。在初中課堂上，學生們已經掌握了對顏色的表達模式，但是在實際口語練習中，顏色有的時候也表達了自己的情緒，也就是在特定的顏色上可以更好的突出個人情感抒發，比如“Red always respresents happy.”red在這里并不是火紅的意思，而是人們在表達自己的開心，老師在課堂上，可以先讓學生說出一些常見的顏色表達模式，并且說出英語的表達，讓學生說出中文的表達，接下來，老師可以在講臺上做出情緒，讓學生用英語表達出來。比如，老師露出了笑容，學生們可以回答“You are very happy。”然后，老師可以做相應的解釋，微笑就好比是太陽光，會讓人覺得很溫暖，那么你們覺得哪個顏色可以表達這個含義呢？學生們之間展開了討論，最后得知，在英語中red可以表達有活力的意思，這樣的情況下，在以后的學習中，如果在遇到顏色的詞語，學生們就會更好的理解單詞的含義了。

2.多媒體技術打造生活化課堂氛圍

在英語課堂上，老師可以使用PPT來播放課件，同時也可以讓學生備好相應的實物素材，主要是英文版的說明書、英文版的雜志以及其他常見的素材。比如在講解過去進行時這個動態模式時，老師可以使用多媒體來播放美國的911事件，讓學生觀看視頻，或者是圖片，在學生們觀看完畢之后，老師可以向學生們拋出問題“What were you doing when the event happend”促使學生在教學情景中展開對話，這樣一方面可以讓學生完成課堂學習任務，另一方面也會提升學生之間的溝通，最大化實現預期目標。在構建和諧的生活化課堂氛圍時，多媒體技術發揮了很大的作用，因此老師要注重對這一技術的合理運用，積極為學生們建立一個生動的生活化情景。

3.生活化的評價模式

對于教學成果來說，一般是需要展開評價的，這也是教學效率的主要決定因素。教學評價的標準不一樣，那么相應的教學模式就不一樣，現階段，學生們的考試成績是英語課堂上，老師評價的主要依據，學生們的記憶力是老師檢測學生的重點部分，但是沒有展開生活化的考試內容，相應的生活化評價也比較的稀缺，這樣的情況下，學生們一般是采取死記硬背的模式，因此學生的整體素養是很難提升的。為了提升英語課堂的質量，老師可以開展生活化的課堂模式，設計出相應的考核標準，最大化完善生活化評價模式，保障老師可以更加關注學生的課堂學習以及實操運用，對初中英語的課堂來說，生活化的評價模式主要是表現在下面幾點：首先，考試題目和生活息息相關，考試的題目和實際生活場景息息相關，這對于學生在實際生活中使用英語來解決問題是有幫助的。其次，在考試中融入口語交際的內容，老師可以從實際生活中比較常見的情景為出發點，讓學生立足于生活展開思考，答案不是唯一的，要求學生從自己的實際情況出發，這一部分主要是考察了學生的表達能力。最后，把在評價體系中加入課外活動部分，英語課堂上展開生活化的教學，其主要的目的是讓學生自主參與到實踐中，比如英語競賽、興趣小組等，把學生的實踐活動融入到評價中，這也促使學生積極的融入到活動中，豐富自己的學習經驗，提升學生的英語素養[2]。

總結語：

在英語課堂上展開生活化的教學模式，這是新課改的實際要求，對生活化教學進行創新，最大化彌補了以往課堂上的弊端，提升了學生的興趣，促使學生積極的參與到課堂中。老師要從學生的實際情況出發，在課堂上融入生活化的內容，讓學生對課堂知識更好的吸收。教學沒有固定的方式，老師要從學生的學情出發，鼓勵學生走進生活，走進社會，促使學生在學習中生活，在生活中學習，這樣相應的保障了學生的綜合發展，對學生以后的發展是有利的。

參考文獻

[1]王淑娟.巧用“生活化”理念，激活初中英語教學[J].品位·經典，2021（14）：163-165.

[2]金雪芬.巧用“生活化”理念，激活初中英語教學[J].校園英語，2019（29）：153.