淺談創新思維能力在小學數學教學中培養

王楠

摘要：數學是小學教學期間必不可少的一門課程。因此，教師在此教學期間，不僅要向學生講授基礎的知識，同時更要注重培養學生的創新思維。學生的創新思維得到提升，會使學生的學習能力與學習興趣都得到明顯提升。隨著社會的不斷進步發展，現階段，培養學生創新思維能力已經是我國素質教育的必然要求。同時，學生也會在此學習過程中將自身的創新意識與綜合能力進行提升，從而成為高素質的專業人才。然而，教師在實際教學期間仍存在一些問題。此篇文章就結合實際情況介紹了培養創新思維能力的重要性，并提出相應措施。

關鍵詞：小學數學;思維能力;教學方法

引言：小學階段學生的年齡較小，自身的基礎知識相對薄弱。同時，由于小學數學中基礎知識數量較少，因此教師的教育側重點應更傾向于對學生能力與素質的培養上，尤其是對創新思維能力的培養。與其他課程相比，數學屬于一門基礎的課程，但學習的內容較為抽象，并且邏輯思維較強，是學生學習中的難點。因此，就需要教師為學生制定個性化的教學方案，在此過程中，需注重培養學生的創新思維。與此同時，教師也需注意到，給學生足夠的思考時間，并積極引導學生進行自主學習。

一、小學數學培養學生創新思維的重要性

與以往傳統的教學模式不同，現代教育理念更注重對學生學習習慣的培養，而不單單只是重視學生知識掌握的情況。想要更好的學習數學知識，就需要擁有較高的創新思維與邏輯能力。由此得知，教師教學期間也需要及時加強對學生創新思維能力的訓練，同時，這也是現階段創新時代的需求和素質教育理念的要求。學生能夠通過創新思維激發自身的學習興趣，并有效的將生活中的事物與數學知識進行有效關聯。因此，教師應及時鍛煉學生的思維能力、自主探究能力、以及邏輯思維能力，從而實現了培養高素質人才的教育目標。

二、小學數學創新思維的教學現狀

1.授課模式較為傳統，課堂氛圍死板

此教學期間，有大部分教師仍存在應試教育的理念之中，只顧及學生的學習成績，使得學生的能力得到不較好的培養。同時教師負責基礎知識的講解與分析，使得學生處于被動接收的狀態，很難提升自主選擇能力，課堂知識轉化率得不到提升。此外，學生也需要大量的時間進行復習與鞏固，而處于被動學習的學生，很難使自身的創新精神得到提升，只能根據教師的教學模式進行鞏固，導致數學學習比較死板且機械化。這樣的模式很不利于學生的個性化發展，從而導致學生學習期間壓力較大，逐漸對數學學科產生厭惡心理。

2.師生間溝通較少，學生沒有質疑精神

有部分教師在小學數學教學期間還采用以往傳統的教學模式進行教學，由于教師與學生之間溝通較少，很難真實了解學生的知識理解程度以及實際情況。因此導致在講解教學難點時，許多學生與教師的思維沒有同步，從而很難進行下一步學習，使得學生只能參考答案，按照標準步驟進行計算，很難養成思考問題背后原因的習慣，這就導致學生缺乏自主精神與探究能力。與此同時，由于教師與學生交流的機會少之又少，導致學生出現疑問時，很難直接詢問教師，而長期處于被動接受狀態的學生，逐漸喪失獨立思考與創新思維的能力。所以，教師在此教學期間，應積極鼓勵學生進行質疑，這樣能夠更好的使學生提升自身的創新精神。

三、小學數學培養學生創新思維的教學方式

1.轉變傳統數學教學觀念

學生養成習慣的關鍵時期就是在小學，因此教師更需積注重引導學生自主學習的習慣。使學生對數學學科充滿興趣并積極主動的進行學習，從而提升了數學教學的效果。同時，教師也需轉變以往傳統的教學模式，根據學生的實際狀況進行授課，而自身作為引導者的角色出現，將學生位于課堂的主體位置，積極引導學生進行相關數學問題的探究與思考，這樣的模式能夠更好的提高學生的創新能力。與此同時，想要更好實現個性化教學，就需要關注到每個學生不同的學習狀態與基礎知識的掌握程度，并根據學生的實際情況制定不同的培養方案，這樣因材施教的方法能夠使學生學習興趣逐步提升。

2.合理利用情境教學方式

教師在教學過程中可以采用情境教學模式，即充分運用現代化多媒體教學技術創設教學情境，從學生熟悉的身邊環境入手，引出教學主體，提高數學課堂活躍性。通過合理情境引導學生思考，積極鼓勵學生進行小組討論，并使其利用集體思考解決數學難題。上課之前可以設定教學情境，并將教學內容融入其中以引導學生自主學習。這種教學方式可以提高學生課堂參與度，讓學生帶著想研究的問題學習接下來的課程。例如，在講解“圓”的有關知識時，教師可以提前通過多媒體展示身邊的圓形物體，如圓形窗戶、各種蓋子、手中杯子等，然后提出問題，如何計算這些圓形物體面積，引導學生自主探究圓的面積計算方式。提出問題之后讓學生通過學過的長方形與平行四邊形面積公式，進行小組討論，讓學生運用創新思維自主探究。隨后可提示幾種粗略的計算方式，數方格、增減法等，最后帶領學生找到切割圓形拼出近似平行四邊形的計算方式，讓學生對圓的面積計算擁有足夠的認識。

3.訓練學生重視解題過程中的創新思維

教師需要改變傳統的重結果、輕過程的教學培養方式，在課堂上應積極引導學生培養創新思維，使其利用已有基礎知識創新學習與解題方式。在例題講解中，教師需要將題目背景、解題思考方式等講清楚，并鼓勵學生采用不同解題方式解答。例如，在日常訓練中增加思考性題目，鼓勵學生使用盡可能多的解題方式解答，并鼓勵沒有得出正確結果的學生闡述解題思路，提高學生鉆研數學的興趣與熱情，教師可以對最具有創新精神的同學適當鼓勵，以提高創新思維中的競爭性。

4.培養學生利用數學的創新思維解題

學生要想在數學學習中充分發揮自身的創新能力，就必須掌握足夠數量的創新方法，通過對探究數學問題的聯系、推論、逆向思考等方面培養數學思維習慣。在授課過程中，教師可以按照不同的思維方式舉例，訓練學生的逆向思維、橫向聯系、發散思維等具體數學創新思維，提高學生對數學難題的實際創新思考能力。學生在不同創新思維模式下會有不同的解題思路產生，可以保證學生個性化成長。

結束語：結合全文，小學期間不可缺少的就是對學生創新能力的培養，同時教師也需及時轉變以往傳統的教學模式，并及時增加對學生的自主思考能力的培養。與此同時，教師要培養學生的創新思維能力，并且能夠使學生掌握相關的基礎知識，還要注重培養學生在自身知識水平上的創新能力，從而更有效提升學生的數學核心素養。

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