“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職語文教學(xué)設(shè)計(jì)探析

羅娜

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，人們對(duì)素質(zhì)教育也越來越重視。將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂以輔助教學(xué)成為一種新的教學(xué)方式，合理樹立信息化教育理念，適當(dāng)應(yīng)用科學(xué)信息技術(shù)，能夠使中職語文課堂變得更加豐富有趣，對(duì)教學(xué)的有效性起到助推作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要讓課堂與時(shí)代相融合，對(duì)傳統(tǒng)的中職語文課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，謀求語文課堂的發(fā)展，豐富教學(xué)資源和教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，提高自身的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);中職語文;教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

隨著近幾年的技術(shù)進(jìn)步以及教育信息化的普及，我國的教育事業(yè)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了信息化，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)到來。在現(xiàn)代職業(yè)教育改革進(jìn)程中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為重要的發(fā)展熱點(diǎn)與研究主題。教師在教學(xué)過程中不僅要深度挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育功能，而且要通過構(gòu)建新型教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)，滿足網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在教學(xué)過程中的應(yīng)用條件，從而達(dá)到更高的效率與質(zhì)量目標(biāo)。

1當(dāng)前中職語文教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

1.1對(duì)中職語文教學(xué)作用的重視程度不足

在中職教育性質(zhì)和特色的影響下，學(xué)校過渡注重培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，反而對(duì)語文課程的重要性比較淡化。目前，一些學(xué)校的語文教學(xué)體制的全面性和科學(xué)性不足，中職語文教學(xué)內(nèi)容等規(guī)劃的完整性缺失，繼而影響到語文課程的設(shè)置。同時(shí)，在學(xué)校語文教材中，所列出的觀點(diǎn)也是比較片面的，研究深度不足，教學(xué)過程中尚未將學(xué)生未來相關(guān)職業(yè)的內(nèi)容融合其中。而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于語文教學(xué)改革的重視度有待提升，使得學(xué)生邏輯思維和價(jià)值觀難以順利形成。

1.2教法單一，課堂設(shè)計(jì)刻板

首先，在新課程改革的不斷推進(jìn)下，“學(xué)生作為課堂的主體”這一理念得到廣泛認(rèn)同。但部分中職語文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式———以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師不注重課堂互動(dòng)，以“把知識(shí)講出來”作為教學(xué)方法，學(xué)生缺乏課堂的融入感，失去學(xué)習(xí)的積極性，知識(shí)的吸收消化程度不高，這就導(dǎo)致課堂教師在講臺(tái)上激情四射，學(xué)生在座位上昏昏欲睡的狀況。其次，部分語文教師只是了解到教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新，并沒有深入探索個(gè)性化的教學(xué)方法，而是更傾向于隨波逐流地改進(jìn)教學(xué)方法，這就導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)過于刻板，與中職學(xué)生的實(shí)際情況不符合，不僅影響到實(shí)際教學(xué)效果，還讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的理解產(chǎn)生偏差，阻礙對(duì)知識(shí)的消化吸收。

2互聯(lián)網(wǎng)+視域下中職語文教學(xué)的實(shí)踐策略

2.1發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生預(yù)先了解課程知識(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵階段。只有正確地獲取課程任務(wù)、目標(biāo)，學(xué)生才能針對(duì)性地了解內(nèi)容。但是，當(dāng)前語文課前預(yù)習(xí)未能起到應(yīng)有的作用，更多的是安排課文、句式等較為簡單的內(nèi)容，主要知識(shí)部分仍圍繞課堂活動(dòng)展開。在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，教師應(yīng)主動(dòng)扭轉(zhuǎn)這一教育理念和思維，讓學(xué)生能夠在先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源的幫助下完成知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，激發(fā)其對(duì)課上知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

2.2豐富課堂資源，實(shí)現(xiàn)資源共享

語文課堂不能只依托課本，而是要基于課本、高于課本，這一點(diǎn)在中職語文課堂中體現(xiàn)得尤為明顯。課本的內(nèi)容是極為有限的，要通過豐富的教學(xué)資源，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，幫助學(xué)生理解，讓課堂內(nèi)容具有廣度和深度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。合理地利于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有助于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。

2.3運(yùn)用智能軟件，優(yōu)化課堂互動(dòng)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，人工智能得到了迅猛的發(fā)展，伴隨著智能手機(jī)、平板等智能化設(shè)備在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，新時(shí)代課堂的信息化改革也步入了新的進(jìn)程，智慧課堂的打造成為教學(xué)改革的新熱點(diǎn)，教師可以利用一些智能教學(xué)軟件優(yōu)化課堂中的互動(dòng)模式。在傳統(tǒng)的教育課堂互動(dòng)中，大多是教師提問、學(xué)生解答，或者傳達(dá)任務(wù)、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，對(duì)于中職學(xué)生來說，這種互動(dòng)方式對(duì)其自主性有一定的壓抑，很多學(xué)生都比較反感，且教師難以實(shí)現(xiàn)與所有學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)及時(shí)掌握學(xué)情也有一定阻礙。而在智能軟件的支持下，教師就可以利用軟件和智能設(shè)備展開互動(dòng)。

2.4優(yōu)化教學(xué)情境，促進(jìn)深化理解

在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，很多的中職課堂都配置了相應(yīng)的信息化設(shè)備，教師可以利用這些設(shè)備展開更加豐富、開放的課堂教學(xué)，能夠輕松地將課文中所描述的畫面場景展現(xiàn)出來，通過活靈活現(xiàn)的圖片、視頻以及強(qiáng)調(diào)氛圍的音樂播放，在中職語文課堂中呈現(xiàn)出一個(gè)生動(dòng)的情境，可以充分帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

結(jié)語

綜上所述，基于互聯(lián)網(wǎng)+的視域之下，中職語文作為中職教育中的重要文化課程之一，有必要不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，融入新的教育模式和新型技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和成效的同時(shí)，促進(jìn)高質(zhì)量人才的有效培育。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)上的多元技術(shù)手段以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步提升中職語文教學(xué)的水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚莎莎.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的中職語文教學(xué)實(shí)踐研究[J].語文課內(nèi)外，2020（14）：64.