小組合作學習在初中數學課堂教學中的有效應用

夏正香

【摘要】小組合作學習是新課改不斷推進下逐漸興起的一種新型教學方式，初中數學教師將其應用到課堂教學中，可以有效提高教學效率，使初中生的學習興趣更加強烈。教師要注重把握合作細節，并進行科學分組，才會更有效促進合作效果提升。本文對小組合作學習在初中數學課堂教學中的有效應用進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】小組合作學習;初中數學;課堂教學;應用

一、注重合作細節，提高合作效果

一般情況下，教師是將初中生分成小組后，讓初中生通過討論的方式，去探究數學問題。但在實際探討過程中，一些初中生并不能充分參與到討論中，只是簡單的思考。不僅會影響初中生更深刻吸收數學知識，還會影響合作學習的效果。教師要想進一步提高合作學習的有效性，就需要在了解初中生在合作學習中的表現后，提出更多的合作要求，促使初中生在小組合作學習中積極、認真的互動，并用心探索、求證，才會使教學效果更明顯提高。教師可以設計小組合作方案時，認真設計每個一個細節，促使初中生更加高效參與到合作學習探索中，才會更成功開展教學活動。

如，《不等式的解集》這部分數學知識，教師在對不等式的概念、概念、數軸表示法解讀后，就可以引入練習題：“一輛勻速行駛的汽車在11：20距離A地50千米，要在12：00之前駛過A地，問車速應滿足什么條件？”。然后，教師再將初中生進行科學分組后，提出具體合作方案：“小組中每個成員都需要單獨提出解題方案，在回答問題時，是通過抽查的方式來指定每個小組的人選來回答。合作過程中，由小組長帶領共同進行問題分析，有不懂的問題可以直接向組長請教。”。之后，再留給初中生十分鐘左右的合作探討時間。通過這樣的方式，會使初中生更加積極參與到合作學習中，而且還會使其積極提問，其合作學習效果也會顯著提升。

二、科學分配小組成員，提高合作效率

初中生的學習能力、知識基礎等，都存在一定的差異性。教師在開展小組合作學習時，要考慮到初中生這些實際情況，科學去分組，讓初中生通過合作學習可以積累更多的知識，并及時填補知識空缺，才會使合作學習更有價值。教師可以結合初中生的數學成績、能力特長等，對每個小組進行科學分組，讓初中生通過互相交流，對數學知識可以有更全面的認知，并深層領悟知識的精華。值得注意的是，教師要在平常對初中生多加關注，除了對初中生的學習成績有充分的掌握外，還要積極去掌握初中生特長、性格等信息，才會使分組合作效率明顯提高。

如，《主視圖、左視圖、俯視圖》這部分知識，要讓初中生掌握對三視圖的不同特征深刻理解和記憶，并且可以熟練繪畫三視圖。教師可以提前準備四棱錐、圓柱體、長方體的教學模型。在教師講解同一物體從正面、上面和左面觀看等知識點后，可以將教學三種教學模型擺放在教室中間，讓初中生以小組的方式，去繪畫三視圖。可以讓初中生五人一組，讓每個小組中有兩名學習成績和組織能力等比較強的初中生。之后，再激勵初中生：“哪個小組可以最準確和快速的繪畫出三視圖就可以榮獲一定的獎勵。”。以此，會有效促使初中生去積極合作，并認真探究每種圖形的畫法。對于其掌握扎實、不準確之處也會在積極的合作交流中得到更好的解決。最后，教師再用多媒體來展示正確的畫法，讓每個小組去對比，并在互相交流中，發現不足之處，使其對三視圖的數學知識更加清晰、扎實的掌握。

三、借助合作實踐，激發學習興趣

興趣對于初中生學習數學知識、深入探究數學知識，有不可忽視的作用。在小組合作學習中，教師要讓初中生對數學新知識產生濃厚的探究興趣，才會更有效促使其去深度合作，從而取得良好的教學效果。教師可以結合教學內容，去掌握開展合作的時機，也可以在課程的開始環節，來激發初中生的合作興趣，會更有效帶動初中生的合作主動性，讓其深入去與同學合作。另外，在教學實踐中，教師要注意將理論合作與實踐合作完美的融合在一起，會使初中生更快速的理解數學知識，并強化對知識的印象。對于其思維能力、合作能力提高，也會有更積極的作用。

如，《確定與不確定》這部分數學知識，要讓初中生理解不可能事件、必然事件和隨機事件的具體含義，增強初中生對理論知識的掌握程度，并充分消化吸收。由于知識本身的枯燥感比較強，教師直接引入課程內容，初中生難以全身心投入到理論知識的學習中。對此，就需要教師在課程的開始環節，就有效激發初中生的學習興趣。課前，教師可以提前準備兩種顏色的乒乓球，一種是白色，一種是紅色。之后，再分別裝到四個不透明的袋子中。在每一個袋子中，教師要裝入全部是紅色的乒乓球，在第二個袋子中裝入全部是白色的乒乓球，在每三個袋子中裝入少量的紅色乒乓球，其余的都是白色的乒乓球，而最后一個袋子，則裝入少量白色的乒乓球，其他都是紅色的乒乓球。導入課程時，可以將初中生分成五人一組，再發給每個小組乒乓球袋子，并且是四個袋子。之后，教師再布置思考任務：“每個袋子中的乒乓球數量都是相同的，四個袋子中的乒乓球顏色分為紅色和白色。同學們在摸取前，可以確定每次所摸取到的乒乓球都是紅色的嗎？”。此后，教師再讓初中生打開袋子，讓其了解其中的乒乓球情況。并且，讓初中生合作探討：“教師所布置的任務對于每個袋子而言，可能性是多少？”。初中生通過對比實際情況，就會意識到不可能性、必然性和隨機性的概念。此時，教師再引入教學內容，就會使初中生學習興趣明顯提高。

總結：

小組合作學習對于幫助初中生提高學習效率和質量都有不可忽視的作用。初中數學教師在應用這一學習模式時，要注重結合初中生的合作情況，對合作細節進行更詳細的設計，同時科學進行分組，會更有效提高初中生的合作質量。另外教師要靈活掌握合作學習時機，才會使初中數學教學質量更明顯提高。

參考文獻：

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