改善小學數學教學中學困生的方法

錢俊益

【摘要】由于小學階段同學年齡和心智的原因，所以小學階段的同學主動學習的能力不強，并且也沒有良好的學習習慣和學習方法，因此導致了部分同學成為了學困生，所以教師在授課的過程中要幫助小學階段的同學有效的改善學困生的學習問題。

【關鍵詞】改善學困生方法：培養學習興趣：制定學習目標：樹立學習榜樣

首先，教師通過正確合理的引導，可以改善小學數學教學中學困生的學習問題，因為雖然小學階段同學學習能力比較薄弱，但是聽從教師的安排，所以通過教師正確合理的引導，可以有效改善小學數學教學中學困生學習方法。

一、培養學習興趣

興趣是最好的老師，所以教師在授課的過程中，要幫助小學階段的同學有目的性的培養同學對于數學知識的學習興趣。在我們的實際生活中，只有一個人對一個事物真正做到了喜愛，才愿意投入自己的精力對這件事情進行有效的學習，同樣的道理，也可以應用在小學數學的教學過程當中來，教師要培養同學的學習熱情，才能使得小學階段的同學，主動地投入到課堂的數學知識學習當中來。所以，教師要利用現在靈活多變的授課形式以及豐富多彩的授課內容來吸引小學階段同學的學習熱情，讓小學階段的同學可以培養一種良好的數學學習熱情。帶著這種興趣的激勵下，同學可以有效地對知識進行相關的學習，從而可以有效的改善學困生的學習問題。

例如，在教授“小數乘法”時，教師在授課的過程中，首先要向同學，教授什么是小數，并且小數的乘法計算法則是什么，通過這些基礎知識的傳授，可以讓同學首先對小數乘法進行了相關的了解。其次，教師在授課的過程中，要開展靈活有趣的授課形式，以達到吸引同學注意力的目的，讓同學愿意積極主動地融入到課堂的學習當中來。例如，同教師可以開展分組搶答的教學模式來對小數乘法進行相關的知識傳授。教師可以隨機地發出一道題目，例如3.12乘以2.5等于多少？然后讓同學以小組的形式進行分組搶答，同學為了完成教師提出的問題，會對題目進行有效的運算，而在運算的過程中，可以培養同學對于小數乘法的運算規律，還可以培養同學一種仔細認真的學習態度，從而激發起了同學的學習熱情。

二、制定學習目標

教師通過幫助小學階段的同學制定學習目標，可以使得同學的學習變得更有目的性和明確性，從而可以激發同學的學習熱情，并且有效改善小學數學教學中學困生的學習問題。教師在制定學習目標的時候，要根據同學現有的學習狀況以及基礎能力的掌握程度，還有就是同學本身數學思維能力的不同來制定合理的目標。對于那些基礎能力比較差，并且思維能力不太強的同學來說，我們要制定合理的目標，不能把目標制定得過高，讓同學在實際完成的過程中產生了很多的困難，從而打消了同學學習數學知識的熱情。教師要根據同學現有的情況，哪位同學制定合理有效的目標。可以先把同學的目標定的低一點，這樣同學在完成的過程中就會減少很多壓力，可以大大地激發同學的學習自信心，從而使的同學有效地對知識進行相關的學習，然后循序漸進，逐漸的提高同學的學習目標，從而在潛移默化中培養了同學良好的學習習慣，從而可以大大改善小學數學教學中學困生的學習方法。

例如，在教授“簡易方程”時，對于這樣抽象的數學知識的傳授，小學階段的同學教師不要只是對同學進行單一知識的講授，在授課的過程中，還要有目的性的培養同學一種良好的思維方式。幫助小學階段同學樹立良好的，理性的思維方式，可以讓小學階段的同學在學習數學知識的過程中更有效。教師在授課的過程中，首先要讓同學理解方程的含義，然后通過方程的含義為同學制定適當的題目，從而讓不同階段的同學都可以對方程的相關基礎知識進行有效的掌握。

三、樹立學習榜樣

榜樣的力量是強大的，教師在授課的過程中，可以向同學闡述身邊的或者是書本中的有關于學習榜樣的故事。通過榜樣的學習故事的講述，可以讓同學有效地理解并且崇拜這些身邊的榜樣是什么樣子的，因此培養了同學的榜樣意識，使得小學階段的同學也想小榜樣一樣擁有強大的學習能力，并且通過刻苦的學習達到想要達到的目的。教師通過正確的引導，使得小學階段的同學有了一定的榜樣意識，也就大大的改善了小學數學教學中學困生的學習方法的問題。教師在授課的過程中，還要采用靈活多變的授課形式，吸引同學的學習熱情，為同學制定相應的學習目標，都可以有效改善小學數學教學中學困生的學習方法。

例如，在教授“多邊形的面積”時，教師在授課的過程中，要一改傳統教學模式單一枯燥的授課形式，結合現代多媒體的教學形式，為同學形象有趣的展示什么是多邊形以及如何求得多邊形的面積。通過這樣靈活有趣的授課形式，可以使得小學階段的同學形象地感受到多邊性的含義，并且通過教師豐富靈活的教學形式，也可以使得小學階段同學有效地掌握多邊形面積的求得公式。教師通過豐富自己的授課形式和拓展自己的授課內容，可以有效地幫助小學階段的同學改善小學數學教學中學困生的學習問題。

綜上所述，想要改善小學數學教學中學困生的問題，需要教師和同學共同努力，教師要有目的性的幫助小學階段的同學培養良好的學習興趣，讓小學階段的同學可以主動地融入到課堂的學習中來，并且還要根據不同同學的不同情況，為同學制定合適的學習目標，從而使同學的學習變得有明確性，并且為同學樹立學習榜樣。

參考文獻：

[1]周淑紅，王玉文.小學數學核心素養的特質與建構[J].數學教育學報，2017，26（03）：57-61.

[2]黃月，崔光佐.利用認知建模深化解析小學數學問題[J].電化教育研究，2015，36（02）：104-110.