小學數學計算教學中“一對一幫扶”機制的運用研究

楊靜

【摘要】數學這門學科在小學教學體系中具有重要的地位，對學生未來的學習和成長都具有重要的推動作用，同時，小學階段的學習過程也能夠為學生日后學習打下基礎。但是，在小學數學教學過程中出現了嚴重的兩極分化的情況，學生的計算水平出現了嚴重的差異，為了有效解決這種情況，教師在教學過程中采用了“一對一幫扶”的教學機制，讓學生以團隊為單位展開學習，充分調動學生的積極性和主動性，發揮學生作為教學主體的作用。本文以實際教學為背景，闡述在小學數學教學過程中“一對一幫扶”機制的運用策略，供大家參考借鑒。

【關鍵詞】小學數學;計算教學;一對一幫扶;現狀;策略

引言：

小學數學對于學生小學階段的整體學習過程十分關鍵，然而在實際的課堂上，學生的學習情況卻出現了兩極分化的情況，學習能力強、成績好的學生一直處于進步當中，在學習的過程中不斷提升數學水平和數學素養;而學習水平較差的學生，其學習情況非但難以得到進步，還產生了下滑的趨勢。如果這種情況沒有得到及時的改善，不僅會影響學生的數學學習效率和學習質量，也會讓學生對數學學習失去信心。針對這種情況，教師在實際教學過程中采用了“一對一幫扶”的教學機制，通過學生之間的組合與搭配，讓學生之間互相幫助，互相促進，進而促進學生的整體發展和進步，為學生日后的數學學習奠定堅實的基礎。

一、小學數學計算教學中“一對一幫扶”機制的運用策略

（一）以正確的方式建立幫扶小組

所謂的“一對一幫扶”的教學機制，就是指在數學學習過程中，教師讓一名成績優秀的學生與一名成績稍差的學生進行組隊，兩人合作學習，互幫互助，并且由學習成績好、學習能力強的學生帶動、學習能力差、學習成績差的學生，使其在長期的幫助過程，讓學習稍差的學生掌握正確、科學的學習方法，學會運用解題技巧來進行問題的分析和解決，逐漸形成正確的解題思路，以此有效實現成績差學生的計算能力和學習能力的提升。“一對一幫扶”在實際教學過程中運用有著顯著的優勢，主要體現在以下兩個方面，一方面能夠有效地提升成績差的學生的數學計算水平以及數學成績;從另一個角度看，這種方式也能夠使成績好的學生對數學知識產生更加深刻的感悟，不斷地拓展數學思維，促進成績好的學生的表達能力和邏輯思維能力得到進步。通過實際教學我們發現，造成學生數學計算成績差的原因有很多，有的學生是因為沒有掌握正確的計算方法，所以，在計算的過程中消耗了大量的時間;有的學生則是因為馬虎大意，常常在計算過程中出現錯誤;還有的學生是因為對數字不敏感，沒有形成良好的數學思維等。教師在制定“一對一幫扶”教學機制的過程中，一定要認真分析學生的實際情況，找出學生成績差的根本原因，進而建立科學的幫扶小組，以此來促進學生的全面發展和進步。例如，在講解《負數》這節內容時，教師便可以通過“一對一幫扶”機制來進行教學活動的設計和安排，教師根據學生的實際情況劃分小組學習，在劃分小組的過程中要按照互補的原則，保障小組合作的合理性，認真分析學生出現錯誤的原因。有的學生是因為數學計算能力有缺陷;有的學生是因為粗心大意;有的學生則是因為對數學學習不感興趣。針對學生的上述問題，教師要進行系統的分析，合理安排學習小組。比如，對于經常馬虎大意的學生，其在解題時若是出現錯誤，教師便可以將一些細心、謹慎的學生與其安排為同一個小組，通過性格的互補而使學生之間相互學習。通過“一對一幫扶”，能夠讓細心的學生引導粗心的學生，讓粗心的學生逐漸養成細心、耐心的習慣。對于數學不感興趣的學生，教師在安排組隊的過程中，要安排一些數學天分比較高的學生，激發學生對數學的興趣，讓其發現數學學科的魅力，進而提高學生的數學學習效率和數學學習質量，促進學生的健康成長和全面發展。

（二）傳授有效的結對幫扶方法

為了保證“一對一幫扶”的教學質量和教學效果，教師在開展“一對一幫扶”的教學機制時，要對學生設置科學合理的教學模式，創新教學方法，全面激發學生學習的動力和興趣，使學生在學習的過程中更加的積極和主動，只有學生愿意主動地進行思考和探究，便能夠使其受到正確的引導，讓學生在長期的學習過程逐漸掌握正確的解題思路和技巧，促進班級中學生學習效率和學習水平的提高。教師要引導和鼓勵學生利用課后時間進行幫扶學習。在課后幫扶學習過程中，教師要引導學生掌握正確的幫扶方法，讓學生明確學習目標和學習方法等，讓學生清楚自己的目標。首先，在這一過程中，教師需要讓學生認識到各個角色在學習過程中的任務和要求，教的人要引導學的人認識到正確的解題方法，使學習的人取得進步，提高數學學習水平和學習成績，并形成正確的學習習慣和學習態度。其次，“師傅”要引導“徒弟”掌握正確的學習方法，教授正確的審題方法，如果找出題目中的關鍵詞，如何進行具體的計算，以及在列算式的過程中注意事項，進而提高學生的學習效率和學習質量。最后，教師要讓每一個團隊明白小組合作的意義和重要性，要讓“師傅”和“徒弟”養成良好的合作意識，將團隊視為一種整體，激發學生的團隊榮譽感，讓學生為了團隊榮譽而努力，進而積極投入到數學學習當中去，實現共同成長，共同進步。

結語：

總之，隨著我國教學體制改革的不斷深入，傳統的教學模式已經不適應社會的發展，教師要積極創新教學理念和教學方法。“一對一幫扶”教學機制，在小學數學計算教學中有著顯著的優勢，教師要對“一對一幫扶”給予高度的重視，并通過“一對一幫扶”機制實現全面提高學生的數學計算能力，促進學生的數學核心素養和數學綜合能力。

參考文獻：

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[2] 朱葦.淺談小學數學教學中的實踐活動[J].課堂內外：教師版，2012，（5）：65-66.