淺談初中音樂教育和素質教育的融合

宋歌

摘要：音樂源于生活，并在生活中展現它的價值。在初中教育中，音樂不僅是一門藝術課程，還是一門心理課程，它滋養心靈，陶冶情操。初中音樂教師如果能在課堂中巧妙運用音樂進行教學，可以啟迪心靈、激發學生興趣、促進學生成長，有利于初中音樂教育和素質教育的融合。

關鍵詞：初中音樂;素質教學;滋養心靈;激勵成長

前言

在社會發展的新形勢下，我國教育改革力度不斷加大。隨著教育改革不斷深入，素質教育的新理念和教學新模式也得到了全面貫徹。在此背景下，初中音樂教學也受到了極大的關注和重視。但現實是，大多數教師都沒有意識到音樂教學和素質教育融合在初中音樂教育中的重要性，僅僅把音樂作為補充學科，這大大折損了初中音樂對培養初中生心理健康發展的積極作用。因此，當前初中音樂教育最重要的就是要優化和改進現有的教學理念和教學模式，以實現初中音樂教育與素質教育的協同發展，更好地培養學生的綜合能力。

一、當前初中音樂教學的誤區

從我國初中音樂教育的現狀來看，可以看出部分初中音樂教師對音樂教育不夠重視，初中音樂教育教學設計存在諸多不足。一是教學設計滯后，初中音樂教師沒有意識到對初中學生進行綜合素質教育的重要性，這就導致他們忽視了進行音樂教學的目的。同時，初中音樂教師缺乏科學合理的音樂教育觀念，教學具有單一的教學形式和松散的教學狀態，違背了音樂教育的音調、音階等基本原則，導致初中音樂課教學內容不夠深刻，流于形式，課堂無聊枯燥。如此就會降低初中生學習音樂的積極性，無法保證順利進行音樂教學和素質教育的融合教學，也無法有效落實綜合素質發展的教學理念。

二、在初中音樂教學中實施素質教育的積極意義

所謂素質教育，其實就是以提高學生的綜合素質為目標，提倡在課堂上更加關注學生的身心素質健康發展的教學模式。初中音樂教育是初中素質教育實踐的重要載體，在初中音樂教育中實施素質教育對學生的綜合能力發展具有重要意義。

初中音樂素質教育可以幫助學生更好地表達情感，也可以加強學生對音樂情感和音樂內涵的理解，對提高學生的身心素質具有重要作用。音樂創作是作者在特定的環境下的情感記錄，是將抒情相關的情感融合進音樂作品。如此來說，只有具備一定思維能力的學生才能真正體會到音樂的內涵。而實施在初中音樂教學中素質教育，可以有效地活躍教學氣氛，啟迪學生的情感，讓學生的情感在學習中得到升華，從而更好地體驗和理解音樂的內涵和情感，促進音樂教育效果的提高。

在初中音樂教育中實施素質教育，還可以有效地促進學生審美能力的提高，提高學生對音樂的鑒賞能力，對加強學生的音樂學習水平也具有重要作用。和傳統的教育不同，以素質教育為主的新音樂教育，是在注重傳授知識和技能的基礎上更加注意學生審美能力的培養，即加強學生對音樂的認識和理解，培養初中生原創欣賞能力和審美能力。

音樂教育是一門藝術學科，目的主要是提高學生對音樂的感知和理解，幫助他們更好地認識生活的世界，從而促進他們身心的健康發展。初中生正處于三觀和人格的形成時期，通過學習《義勇軍進行曲》、《愛我中華》等優秀音樂作品，引導學生養成積極健康的心態，樹立正確的價值觀，提高學生的人格素質。

在初中音樂教育中實施素質教育，可以有效地促進學生道德素質和心理素質的發展和提升。初中音樂教學中大部分音樂作品都體現著對祖國的熱情和對美好生活的向往等情懷。通過學習它們，能為初中生的學習和成長營造良好的情感氛圍，對促進初中生身心健康發展具有重要作用。

三、探究新時期初中音樂教學中實施素質教育的新嘗試

3.1轉變教學態度和教學理念

作為新時期初中音樂教育的一部分，素質教育的基礎和最重要的前提是要轉變教師教育態度和改善教學質量，初中音樂教學要有精準定位，要規避以前的誤區，充分重視音樂教育和素質教育有效融合的重要性。因此，初中音樂教師要以教材的內容為藍本，結合班級教學實際，以素質教育理念為指導思想，明確教學目標和素質教育的目的，重視音樂知識的拓展和現實實踐的延伸，激發學生音樂的學習興趣，從而奠定進行素質教育的主體基礎。

3.2學生永遠是課堂的主人

素質教育的有效應用必然需要先進的思想進行引導，而傳統的以教師為主的課堂教育，受“應試教育”和傳統教學方式的影響，學生在課堂上總是被動地接受知識，難以發揮主觀能動性，長期以往，學生對枯燥的課堂產生厭煩。因此，只有打破傳統教育的束縛，才能有效地進行音樂教育和素質教育的融合。在教與學的過程中，教師必須深入分析初中音樂對初中生學習的重要性，制定明確的教學計劃，還要從學生的角度出發，結合學生的合理需求，選擇教學內容，突出學生的主體地位，保證素質教育目標的有效實現。

3.3拓展音樂教學內容和音樂教學方法

課堂教學能講述的音樂知識內容是有限的，而想要更好地進行音樂教育和素質教育的有效融合需要拓展更多的知識。因此，在推進素質教育的同時，還要掙脫課本束縛，積極引進課外音樂內容，開拓學生的視野，讓學生對音樂有更多的認識和理解。例如在教學《伏爾加船夫曲》時，可以給學生搜集其他的歐洲風情音樂，來幫助學生加強對歐洲音樂的認識和理解，同時也能有效提高學生的音樂素養。

老師的教學方法是影響素質教育效果的重要因素，因此初中音樂教育教師要優化創新音樂教育方式，避免傳統教學方法和千篇一律地照搬現成教學方式，要充分結合自身實際，提高學生的學習積極性和創造性，為學生接受素質教育提供良好的學習氛圍。例如，例如在教學《軍民大生產》的過程中，就可以積極地引進情境教學，引導利用情境來體驗和感悟音樂的節奏，來提高學生對音樂的理解和認識，從而激發學生對音樂的學習興趣，從而才能更主動的參與到學習的過程中，才能更好地促進素質教育目標的實現。

3.4多媒體音樂鑒賞

多媒體教學作為促進教育發展的手段，在深度實施音樂素質教育中發揮著重要作用。因此初中音樂教師也可利用多媒體進行教學活動的開展，為小學生提供全新的音樂學習體驗，促進學生更好地學習音樂。音樂作為一種特殊的藝術形式，對培養初中生審美能力和審美意識具有重要作用。因此，初中音樂教師要積極利用多媒體開展音樂鑒賞等教學活動，幫助學生更好地體驗和了解音樂的魅力，例如，在鑒賞《無錫景》時，可以引入其他的江蘇民歌，讓學生分析和發現不同民歌作曲家作品所蘊含的情感，從中發現音樂的魅力，提升他們的審美鑒賞能力。

結束語

音樂是我們生活的重要組成部分，音樂存在于我們生活的每一個角落，音樂在人類成長和性格塑造中扮演著重要的角色。音樂素質教育作為初中音樂教育教學的重要環節，直擊學生靈魂，感染學生心靈，完善學生品格，促進學生身心的健康發展。未來，初中音樂教師老師仍要不斷進行音樂素質教學的新嘗試，充分把握音樂的積極意義，促進初中生身心健康的發展。

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