試論合作學習教學模式在中學體育教學中的應(yīng)用

鄧俊浩 谷曲峰

【摘要】隨著素質(zhì)教育與新課改的推進，合作學習教學策略已被教師廣泛應(yīng)用于各個課程的教學過程中，體育課程對中學學生具有極為關(guān)鍵的功效，其可以提高學生的心肺功能，增強學生身體素質(zhì)，避免學生具有較大的學習壓力，幫助學生具有終身運動的良好意識。合作學習教學模式的運用可以加強學生在體育活動之中的協(xié)作精神，保證體育課程的有趣性，推動中學體育課程的有序開展。

【關(guān)鍵詞】合作學習 中學體育 應(yīng)用

1.合作學習教學模式在中學體育教學中應(yīng)用的必要性

1.1提高學生體育鍛煉興趣

體育課程深受中學學生的喜愛，中學體育教師可以利用合作學習教學模式充分激發(fā)學生對體育知識點的求知欲以及好奇心，充分挖掘?qū)W生體育運動潛能，促使中學學生自主學習，從而保證體育課程開展的有效性。雖然合作學習教學模式在中學體育課程之中的應(yīng)用時間較短，但卻取得了良好的效果。合作學習教學模式的開展，可以使體育鍛煉不受環(huán)境以及時間的影響，保證教學過程具有一定程度的靈活性，可以有效增強學生的體育素養(yǎng)。中學生正處于身體成長發(fā)育的黃金階段，其價值觀與人生觀并未形成，而合作學習教學模式的誕生可以為學生打造趣味性的體育課堂，利于體育教學鍛煉目標的完美實現(xiàn)。在有趣的體育活動之中，學生可以充分感受到體育課程的魅力，并愛上體育課程，養(yǎng)成終身運動的良好習慣。

1.2加深學生對體育知識點的理解

合作學習教學模式在初中體育課程中的應(yīng)用不僅可以鍛煉學生的身體素質(zhì)，推動學生身心健康全面成長，還利于學生對體育理論知識進行有效掌握，加深學生對體育內(nèi)容的認知，并幫助學生可以將教材知識點準確應(yīng)用到實踐活動之中。合作學習教學模式的開展是以教學目標的完美實現(xiàn)作為前提來指引學生開展各項合作活動的，此種模式的應(yīng)用可以加深學生與學生之間的交流，利于學生掌握的正確理念在合作學習小組之中的快速傳播，深入激發(fā)學生對體育知識點的學習熱情，快速達到體育課程教學目標。教師在應(yīng)用合作學習模式進行教學時，必須嚴格遵從以學生為主體的教育原則，推動學生主動思考、積極參與，將教與學進行完美融合，保障體育課程教學效果，深化學生對體育知識點的認知。

2.合作學習教學模式在中學體育教學中應(yīng)用的策略

2.1對學生進行科學分組

分組是體育課程合作學習教學模式順利開展的基礎(chǔ)，科學有效的分組不僅可以激發(fā)學生參加體育活動的積極性，還可以促使小組內(nèi)的每名成員充分發(fā)揮自身運動優(yōu)勢，與其他同學一同發(fā)展。初中體育教師需要遵從組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進行分組，保證小組活動開展過程中的公平性，增強學生的合作意識，保證生生、師生之間的融洽交流。初中體育教師可以根據(jù)教學目標與內(nèi)容的差異，將學生依據(jù)不同的形式開展分組。例如，當體育教師開展長跑訓練時，就可以讓同一個合作小組的組員一同進行跑步，從而促使學生掌握跑步過程中的正確節(jié)奏以及呼吸方式。當教師開展乒乓球訓練運動時，教師就可以讓學生在合作小組內(nèi)進行對抗賽，并讓體育技能較強的學生帶領(lǐng)體育技能較差的學生一同成長。同時，初中體育教師還必須從課程安排、教學內(nèi)容以及安全性等各個方面對合作學習教學模式的開展進行思考，制定合理的教學方案，推動學生快速融入到合作學習狀態(tài)之中，增強學生的體育素質(zhì)以及身體能力，保證體育鍛煉的有效性。

2.2自主結(jié)合

智能互補、目標整合是初中體育課程中形成合作小組的前提，初中體育教師可以根據(jù)實際教學要求，讓學生在部分課程之中進行自由組合，形成合作學習小組，給予學生更多自由發(fā)揮的空間，利于學生個性化思想的提高，可以有效挖掘?qū)W生潛能，增強學生創(chuàng)新與協(xié)作意識。例如，在初中體育教師講解體操課程時，就可以在課堂初始階段向?qū)W生講解各個正確規(guī)范的體操動作，而后讓學生自由組成合作學習小組，讓學生在不改變單個體操動作的前提下，做成一套聯(lián)合動作。在課程結(jié)束之前，教師可以讓編排較好的合作學習小組上臺進行表演。此種合作學習教學模式的應(yīng)用，可以極大程度地激發(fā)學生參加體育活動的積極性，增強學生的學習創(chuàng)新意識。

2.3制定完善的評價體系

過程評價也是初中體育課程運用合作學習教學模式的關(guān)鍵組成成分，教師可以讓學習小組的成員之間進行自評以及互評，評價的內(nèi)容既需要包括體育教學目標的實現(xiàn)，還需要有學生協(xié)作意識與合作技巧的評價。但在評價中教師應(yīng)注意，無論教師還是學生，都不應(yīng)將成績的高低作為最終評判標準。體育教師在合作學習教學模式中的評價與意見對學生的成長發(fā)育十分重要，因此教師在評價過程中應(yīng)盡可能具體詳細指出學生在學習過程中的問題，并對學生進行鼓勵，利于學生體育素養(yǎng)的提高。

結(jié)束語：

合作學習教學模式在初中體育課程中的應(yīng)用是一種創(chuàng)新，其不僅與素質(zhì)教育和新課改要求以及理念相符，還可以打造良好有趣的初中體育課程氛圍，深入激發(fā)學生對體育課程的學習熱情，促使學生感受到合作學習的魅力，并提高學生在合作學習過程中的成就感。利于學生創(chuàng)新意識與協(xié)作意識的培養(yǎng)，幫助學生在合作中進步、在合作中提升，推動學生身心健康發(fā)展。

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