淺談?wù)n程游戲化在幼兒教育中的運(yùn)用策略

劉華芳

【摘要】伴隨教育教學(xué)的改革與社會(huì)發(fā)展，幼兒園教育普遍受到更多關(guān)注。由于幼兒年齡小，各項(xiàng)能力薄弱且愛玩好動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒特點(diǎn)，從不同方面出發(fā)，將課程游戲化運(yùn)用于幼兒教育中。借此將幼兒的興趣與熱情激發(fā)，使其主動(dòng)融入到課堂游戲中，在掌握知識(shí)的過程中發(fā)散思維，提高幼兒多項(xiàng)能力。本文將針對(duì)課程游戲化在幼兒教育中的運(yùn)用提出相關(guān)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;幼兒教育;運(yùn)用策略

前言：

課程游戲化在幼兒教育中十分關(guān)鍵且具有重要作用，并且也是當(dāng)下學(xué)前教育的更高要求。將游戲作為幼兒教育及教學(xué)最基本的活動(dòng)，將其與課程進(jìn)行有效結(jié)合，能發(fā)揮好游戲的多樣性與趣味性，可引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。促使幼兒能通過游戲提高多方面能力，讓思維得到有效發(fā)散，確保幼兒智力得以開發(fā)。同時(shí)能掌握簡(jiǎn)單知識(shí)，為幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，從而達(dá)到幼兒園理想教育目標(biāo)。

一、利用游戲打造活躍學(xué)習(xí)氛圍

在教育不斷改革與推進(jìn)下，幼兒園階段十分重要，是幼兒?jiǎn)⒚芍酰瑢?duì)其日后發(fā)展有很大影響。然而此階段幼兒雖然年齡小，但天性活潑且愛玩好動(dòng)、喜歡模仿，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，將課程游戲化運(yùn)用于幼兒教育中，符合幼兒的年齡特征與心理需求，又能為其打造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師應(yīng)在幼兒教育開展過程中，將課程與游戲相融合，但設(shè)計(jì)上要滿足幼兒的愛好與特點(diǎn)，確保能將其興趣激發(fā)，讓幼兒主動(dòng)積極的參與到課堂活動(dòng)中。使其既能通過游戲得到鍛煉，掌握一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，還能讓幼兒在良好的氛圍下不斷進(jìn)步，并感受到快樂。

例如，在幼兒園活動(dòng)課程開展中，教師可利用堆積木游戲，將幼兒教育課程變的更加趣味性，且趨于游戲化。比如：用積木搭建各種房屋、橋梁、汽車、動(dòng)物等，借此鍛煉幼兒的動(dòng)手能力與表達(dá)能力;也可以讓幼兒幾人為一組，合作搭建較大的建筑物或事物，可借此培養(yǎng)幼兒合作意識(shí);還可以開展搭積木比賽，看看誰搭建的種類最多、最形象，可激發(fā)幼兒好勝心理，讓課堂更具趣味性。如此在幼兒教育中運(yùn)用課程游戲化，能讓幼兒產(chǎn)生極大興趣與動(dòng)力，并以高漲積極的情緒主動(dòng)參與到游戲中。既可為幼兒打造活躍學(xué)習(xí)氛圍，使其能得到鍛煉，還會(huì)讓幼兒在游戲中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)使其能在快樂中健康成長(zhǎng)，得以實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步，讓幼兒園教育更具有效性與意義。

二、設(shè)計(jì)自主游戲促進(jìn)思維發(fā)展

在幼兒園階段的教育活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)課程加以優(yōu)化，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、愛好、需求及發(fā)展規(guī)律著手，將課程游戲化模式運(yùn)用于幼兒教育中。教師可設(shè)計(jì)自主游戲活動(dòng)，用以開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)其思維有效發(fā)展。比如，為幼兒即將開展的自主游戲準(zhǔn)備好各種材料，讓他們選擇自己比較感興趣的，開展趣味游戲。但教師要注意，在游戲形式上，不要給予幼兒局限性，讓他們自由發(fā)揮，可為幼兒設(shè)定簡(jiǎn)單的小目標(biāo)，并積極引導(dǎo)其進(jìn)行思考，讓幼兒用自己的方法完成目標(biāo)。如此一來，既能讓幼兒產(chǎn)生積極高漲的情緒，還能使其思維得到發(fā)散，確保幼兒能在游戲中學(xué)到知識(shí)，從而不斷提高多方面能力，得以讓幼兒有明顯進(jìn)步。

例如，在幼兒教育開展過程中，教師可運(yùn)用課程游戲化，設(shè)計(jì)自主游戲，首先為幼兒講述《小馬過河》這則故事，小馬最終以試探的方式渡過了小河。教師可鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦思考，想出更多能幫助小馬過河的方法，幼兒很快就想到用搭橋的方法過河，教師此時(shí)可提出“如何搭橋”的問題，并為幼兒提供豐富的游戲材料，讓他們自己動(dòng)手實(shí)踐，搭建形態(tài)各異的小橋。如此有趣的自主游戲，能促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，將其興趣激發(fā)，讓幼兒能主動(dòng)融入其中，在思考中開發(fā)其智力。比如，有的幼兒利用木板搭橋，有的利用大塊石頭，還有的幼兒用樹枝搭建小橋，完美的解決了教師所提問題。既能讓幼兒思維實(shí)現(xiàn)發(fā)展，學(xué)到一定知識(shí)，還能讓幼兒多項(xiàng)能力有明顯提升，確保幼兒園教育效果更顯著。

三、組織結(jié)構(gòu)游戲助力全面發(fā)展

在幼兒園教育中，教師應(yīng)更注重幼兒全面發(fā)展，但要用對(duì)方法。應(yīng)在幼兒教育中采用課程游戲化模式，根據(jù)具體課程結(jié)合趣味游戲，給予幼兒足夠動(dòng)力。教師可組織結(jié)構(gòu)游戲，這是當(dāng)前幼兒園活動(dòng)中，極為常見的游戲類型，通常指利用種類豐富的材料進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展有很大影響。由于幼兒在生活中已積累了一定經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)身邊事物也有所了解，但也僅停留在較淺層面，教師可通過結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變杭右砸龑?dǎo)，使其能更好的感受事物特征，從而加強(qiáng)認(rèn)知。如此組織結(jié)構(gòu)游戲，既能讓幼兒更加積極、主動(dòng)，并在開展游戲的過程中學(xué)到知識(shí)，還能助力幼兒各項(xiàng)能力提升，使其得以全面發(fā)展與不斷進(jìn)步。

例如，在幼兒教育開展中，教師可運(yùn)用課程游戲化，讓氛圍活躍起來，從幼兒的特點(diǎn)與愛好出發(fā)，組織結(jié)構(gòu)游戲。比如：教師應(yīng)先引導(dǎo)幼兒觀察、聯(lián)想生活中的事物，包括建筑、凳子、桌子、滑梯、生活用具等，并帶領(lǐng)幼兒去觸摸與感受，借此加強(qiáng)他們對(duì)常見事物的認(rèn)知。再用多媒體技術(shù)展示相關(guān)視頻，讓幼兒進(jìn)一步了解事物的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，最后為其準(zhǔn)備豐富的材料，讓幼兒發(fā)揮想象力，自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)造。如此就能讓幼兒產(chǎn)生極大興趣與探索、創(chuàng)造欲望，使其主動(dòng)融入到游戲中，通過動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造出更多事物。同時(shí)能提高其想象、思維、創(chuàng)新、實(shí)踐等多項(xiàng)能力，讓幼兒得以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，突顯幼兒園教育的高效性。

總結(jié)：

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，針對(duì)幼兒園也提出了全新要求，應(yīng)將課程游戲化運(yùn)用于幼兒教育開展過程中。可從幼兒的愛好、性格、心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律出發(fā)，將課程與游戲相結(jié)合，為幼兒打造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使其能產(chǎn)生及大興趣與好奇心，并以高漲積極的情緒主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。得以促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，促使其在掌握簡(jiǎn)單知識(shí)的同時(shí)全面提高多項(xiàng)能力，讓幼兒得以不斷進(jìn)步與健康成長(zhǎng)，確保幼兒園教育能收獲顯著效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]許淼苗.幼兒教育課程游戲化基地活動(dòng)的開展途徑[J].幸福家庭，2021（10）：105-106.

[2]倪明華.課程游戲化背景下的幼兒教育策略分析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（11）：309.