育人事跡

王茜

猶記得那年我帶小班時，一個個子小小的男孩瞪著大眼睛掛著淚珠站在教室門外不愿意進入教室的場景。孩子大聲地嚎哭，使勁的拍打，這種拍打深深地印在了我的心上久久不能散去。我在想孩子都是一樣的，哭幾天發泄了情緒之后就好了不會再哭了，可誰知這哭聲整整持續了一整年！

每天早上入園孩子都會緊緊地揪住奶奶的衣裳，不松手不停地閉著眼睛使勁的嚎哭，大概過了一個月別的孩子都不哭了他還在哭并且沒有一點點的變化，使勁的用力的哭著。奶奶著急的每天早上都與我們交流孩子每天的在園情況，我們也用了很多的方法，但孩子還是一直哭。這個時候我們以及家長都被折騰得心力交瘁。

突然有一天，孩子像往常一樣嚎哭著來到幼兒園，眼睛閉著不說話，只是傷心的哭著。我輕輕拍了拍孩子，將他抱在了腿上想跟他來一次深刻的交談，希望能夠通過這次的交談讓孩子放下心里的不滿。我輕輕地抱了抱孩子說：寶寶，你為什么總把眼睛閉著是眼睛不舒服嗎？我看到孩子好像隱隱的點了點頭。突然間的點頭讓我特別的興奮，于是我緊接著說：那我給你吹吹吧！于是我輕輕的吹了吹孩子的眼睛，他好像覺得很好玩，有點忍不住想要笑的樣子。這個時候我也起了逗他玩的心思，于是使勁的吹了吹他的脖子，他開心的笑了，這個久違的笑臉是我一直想要看到的一直想要努力看到的在這一瞬間突然覺得就是這么簡單的事情！

就這樣在我每天都堅持與他交流玩耍的情況下孩子慢慢的由入園整天的哭鬧不說話進步成了入園哭鬧不到十分鐘就不哭了。對于這個孩子我們經歷了一次又一次的難題，受到了一次又一次的考驗。我開始著手讓孩子參與活動，他不愿意我就陪他在一旁看著，他開心我就陪他笑著，我鼓勵孩子參與生活活動，要求孩子與同伴一起擦桌子，收椅子，慢慢的孩子不哭了，每天雖然都面無表情的進入教室，但孩子能夠獨立進入教室，有時也會與其他幼兒聊天說笑。這也說明孩子在逐步的接受環境適應環境。

時間過得很快，就這樣我堅持了整整一年，看著堅守著孩子的每一次舉動，升入了中班。開學第一天，孩子獨立的走進來，說了聲：“老師！早上好！”那時的我內心是多么的滿足，孩子終究在我的堅持下努力下接受了我接受了集體接受了幼兒園這個大家庭！之后，孩子每天都圍著我嘰嘰喳喳說個不停，像個小喜鵲一樣，有一天他偷偷的告訴我說：“老師我最喜歡你！”我想，任何一位老師聽到這樣的聲音都會非常開心吧！

又是一屆小班，我遇到了一個圓臉大眼睛的小女孩，開學第一天，她脆生生的叫了我一聲阿姨，那時的我覺得這個女孩可愛極了。入園三天后，家長需要離開幼兒讓幼兒獨立適應幼兒園環境，這個女孩哭了，告訴我她要回家，我摸著孩子的頭，輕輕地說：“媽媽要上班，你也要上班哦！上完班我們就回家了！”小女孩大聲的哭著說：“我討厭你！”放學回家的時候孩子告訴媽媽我不喜歡這個阿姨，不得不說我那時聽到這句話觸動很大，覺得自己不被孩子認可是非常失敗的事情！后來，只要她一入園我就不停的和她說話，摸摸她的頭，幫她穿好鞋子，扣好扣子，幫她擦屁股，給她梳漂亮的小辮子。逐漸的她不哭了，還喜歡上了我！

一年又一年，今年是我在幼教的第十個年頭，也是我接手的第四批孩子，開學的第一天我為了讓孩子們喜歡幼兒園把自己裝扮成了大蘿卜，讓孩子們通過拔蘿卜來和我互動，親近我，讓孩子們喜歡上幼兒園。大部分幼兒都能夠獨立的適應幼兒園，還有兩個孩子讓我使出了渾身的解數，一個是睿睿一個是云皓，睿睿屬于膽小聰明的孩子，云皓屬于理解能力配合能力較差的孩子，在每天早上入園時，他們倆的哭聲響天震地，一個趴在地上，說也不聽，抱也抱不走，一個嘴里只喊我要爸爸，也不聽老師說的什么，回到教室里一個爬在地上打滾兒，一個在教室里跑來跑去不聽指揮，真是頭疼極了。我仔細的回想他們的入園在園狀態和他們所說的話，發現睿睿總是說害怕，戶外活動時，一大點聲叫幼兒不論是誰，睿睿就開始大哭，睿睿還總跟在我們身邊，一離開他他就哭的不停。經過和班級教師的細致分析和討論，發現孩子是缺乏安全感，適應環境慢，以及分離焦慮。因此，每天一入園，他哭泣時，我就靜靜地等在他身邊，等他去發泄自己，當他主動和我說第一句話時，我就拍拍他，抱一抱說：“別哭了，我陪著你！”就這樣慢慢的，睿睿開始每天都開開心心的入園了！

而云皓呢？我仔細回想他嘴里總念叨挖掘機和我餓了，我就猜測他是不是喜歡挖掘機和小零食，于是我每天在包里準備一袋小餅干，還會陪他用積塑去拼挖掘機，會在他哭的時候給他帶上用毛根編的小手環，會在他和我說話，完成我讓他做的事情的時候獎勵他一塊小餅干，逐漸的云皓也不哭了！睿睿的媽媽用微信發消息告訴我說：“老師謝謝您，孩子在你們的班級是我們的幸運！”而云皓的媽媽則說，老師我很感激您！以后班里有啥事兒，你就叫我，千萬不要客氣！

一份普通的工作，能夠獲得家長的認可，孩子的配合，是我的幸福，一份普通的工作，用心去做了，是孩子們的幸福，而一位老師能夠將孩子呵護在羽翼之下，是家長們最大的幸福！