初中地理課堂中“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的運(yùn)用

陳穎

【摘要】地圖在初中地理教學(xué)課堂中，被應(yīng)用的是最廣泛的，因?yàn)榈貓D是學(xué)生在課堂中的重要學(xué)習(xí)資源，教師在講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，也經(jīng)常會(huì)運(yùn)用地圖，深化學(xué)生的理解和記憶，所以，地圖是地理教學(xué)課堂中，最常見(jiàn)也是最不可或缺的一部分，教師在初中地理教學(xué)中，就需要有目的性的提高學(xué)生的讀圖能力，這樣才可以有效的提升學(xué)生在做題過(guò)程中的速率，因此，本文就初中地理課堂中以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法分運(yùn)用進(jìn)行分析和探討，提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】初中地理;以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法;提高學(xué)生讀圖能力;拓展學(xué)生想象思維;增加學(xué)生解題思路

地圖是初中地理教學(xué)中，教師重要的教學(xué)資源，而通過(guò)將以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法與初中地理教學(xué)課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，可以有效的豐富課堂中知識(shí)內(nèi)容的趣味性，圖示是文字無(wú)法代替的，既是課堂中的教學(xué)內(nèi)容，也是課堂中的教學(xué)方式，可以以更加生動(dòng)、直觀、準(zhǔn)確的方式，表達(dá)出教師所要講解的抽象知識(shí)內(nèi)容的含義，從而降低學(xué)生的理解難度，所以，教師就更需要運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)的方式，來(lái)幫助學(xué)生更好的查閱地圖以及是用地圖，培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性、參與性和探究性，讓學(xué)生可以知道如何運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容，解決在生活中遇到的地理問(wèn)題，所以，教師就更需要通過(guò)以圖導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用，提高學(xué)生的讀圖能力。

一、提高學(xué)生讀圖能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的時(shí)候，會(huì)接觸到非常多種類型的圖示，在地理考試的過(guò)程中，不管是關(guān)于選擇題還是問(wèn)答題，絕大數(shù)都是涉及到圖示的，教師在初中地理教學(xué)中，就需要提高學(xué)生的讀圖能力，這樣才可以有效的提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)內(nèi)容的理解，教師可以采用以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)不同圖示的講解，教師可以將靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)知識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)大洲”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生從各個(gè)大洲的自然環(huán)境以及人文環(huán)境進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，就可以對(duì)相似的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，而教師在課堂中，可以結(jié)合以圖導(dǎo)學(xué)的方式，進(jìn)行各個(gè)大洲不同特點(diǎn)的講解，讓學(xué)生從圖示的展示過(guò)程中，可以認(rèn)識(shí)到各個(gè)大洲的地形特點(diǎn)，從而加深學(xué)生的圖示印象，提高學(xué)生的讀圖能力，教師在課堂中也可以通過(guò)指出地圖中的一塊地形，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出這片地形所處哪個(gè)大洲的位置，在人口、環(huán)境、發(fā)展特點(diǎn)以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平方面，都各有什么特點(diǎn)，教師可以以亞洲為例，為學(xué)生列出具體的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生可以按照這個(gè)模式，進(jìn)行不同大洲知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固。

二、拓展學(xué)生想象思維

以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，在地理課堂的運(yùn)用過(guò)程中，可以將不同的知識(shí)內(nèi)容都串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以對(duì)于知識(shí)內(nèi)容有相應(yīng)的整合思維，初中階段無(wú)論是知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，還是所背誦的知識(shí)內(nèi)容的數(shù)量都是非常多的，所以，這就需要學(xué)生掌握不同學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而在課堂中才可以有效的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師也可以結(jié)合以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，拓展學(xué)生的想象思維。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“影響氣候的主要因素”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生通過(guò)觀看大氣環(huán)流的分布圖，結(jié)合學(xué)生在課下對(duì)于新知識(shí)的預(yù)習(xí)，從而在課堂中進(jìn)行熱烈的討論，影響氣候的主要因素教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的討論進(jìn)行分類，主要是太陽(yáng)輻射也就是緯度位置、海陸位置、地形和洋流、大氣環(huán)流等，在這些影響因素中，教師需要注重講解大氣環(huán)流對(duì)于氣候的影響，學(xué)生通過(guò)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都了解太陽(yáng)的輻射是大氣運(yùn)動(dòng)的根本能源，決定了熱量帶和氣溫的高低分布，教師結(jié)合大氣環(huán)流的圖示，可以拓展學(xué)生的想象思維，從而讓學(xué)生理解大氣環(huán)流是調(diào)整全球熱量和水汽的分布，從而對(duì)各個(gè)地區(qū)的氣候有著非常大的影響。

三、增加學(xué)生解題思路

對(duì)于不同科目的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是不同的，在做題的過(guò)程中，解題的思路也是千差萬(wàn)別的，而在初中地理課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生最常接觸到的學(xué)習(xí)資源，就是各種各樣的不同種類的地圖，所以，教師就可以將以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式運(yùn)用在地理教學(xué)課堂中，從而增加學(xué)生在日常做題過(guò)程中，或者是在地理考試過(guò)程中，對(duì)于不同類型題目的解題思路。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“世界的聚落”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先通過(guò)幾個(gè)圖示，來(lái)讓學(xué)生了解聚落的形式都有哪些，最簡(jiǎn)單明了的就是鄉(xiāng)村和城市，根據(jù)聚落的感念，教師可以讓學(xué)生根據(jù)城市和鄉(xiāng)村的對(duì)比，從而進(jìn)行它們之間不同特點(diǎn)的討論，在討論的過(guò)程中，拓展學(xué)生獲取有效信息的渠道，從而讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的信息點(diǎn)，進(jìn)行問(wèn)題的解答，在同一道題目中開展一題多解，提高學(xué)生的思維速率。

總而言之，教師需要運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生合理的使用地圖進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)地理的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用實(shí)踐能力，學(xué)生在初中地理的學(xué)習(xí)課堂中，也可以通過(guò)提高自己的讀圖能力，從而提高在做題過(guò)程中的正確率，這樣也可以減輕學(xué)生的背誦壓力，教師在初中地理教學(xué)中，也可以通過(guò)讓學(xué)生思考和理解相關(guān)的圖示內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于新舊知識(shí)內(nèi)容的整合學(xué)習(xí)能力。

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