初中地理“以圖導學”教學模式的應(yīng)用策略

申春林

【關(guān)鍵詞】 地理教學；以圖導學；學習興趣；探究；填圖游戲

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）11—0117—01

在初中地理教學中，教師合理利用地圖，可以幫助學生更為直觀準確地認知外界環(huán)境，通過有效解析地理位置及地形外貌，能提升學生的地理學習能力。下面，筆者以湘教版初中地理教材為例，對課堂教學活動中以圖導學教學模式的應(yīng)用策略進行分析。

一、以圖導學，充分激發(fā)學生學習興趣

初中教育階段學生正處于學習與心理成長的關(guān)鍵階段，單一枯燥的課堂教學活動會使學生產(chǎn)生厭學情緒，其厭學情緒會直接影響他們對地理知識的學習興趣，進而嚴重影響到學生的地理學習成績。因此，初中地理教師必須要及時打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，在課堂教學活動中充分應(yīng)用以圖導學教學模式，不斷豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習情緒，進而實現(xiàn)課堂教學舉一反三的教學成效。

例如，教師在教學湘教版八年級上冊《北方地區(qū)和南方地區(qū)》這一課時，需要充分利用多媒體展示詩詞《沁園春·雪》，并配合北方風光圖片。美麗、獨特的圖片可以瞬間激發(fā)學生的興趣及求知欲，使學生快速進入角色，投入到本課的學習中。同時利用多媒體逐一顯示本區(qū)的地形區(qū)、河流、山脈、海域等相關(guān)圖片，借助圖像來真實有效地展示南北方存在的氣候及地域環(huán)境差異。然后，教師需要利用相關(guān)問題，引導學生展開學習討論。如：我國古代文獻《周禮·考工記》中有個故事：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，意思是說南方的橘樹移栽到淮河以北，就會變?yōu)樾」嗄荆僮右矔優(yōu)椴荒艹缘摹拌住薄＝Y(jié)合所學的地理知識，請你解釋這種現(xiàn)象。在學生進行思考的過程中，有效展示兩幅植被景觀圖，以此來幫助學生比較南、北方地區(qū)植被類型的差異。此舉不僅可以有效增強師生及生生間的學習互動，同時使學生可以自主結(jié)合圖片進行思考，有效提升了初中生的地理條件解析能力。通過有效設(shè)計生活化的學習問題，有效密切知識與現(xiàn)實生活間的聯(lián)系，在激發(fā)學生學習興趣的同時，可有效提升課堂教學質(zhì)量。

二、以圖探究，有效引導學生自主學習

初中地理教師在實際應(yīng)用以圖導學教學模式過程中，最為關(guān)鍵的一環(huán)就是以圖探究活動。地理教師可以將此環(huán)節(jié)大致分成三個階段：其一，提出問題。在創(chuàng)設(shè)的以圖導學學習情境中，需要充分依據(jù)新課標教學理念、教材內(nèi)容、學生實際學習能力，精心挑選地理圖像，設(shè)計出不同形式的開放性探究問題，依據(jù)此學習問題來有效引導學生自主解析地理圖形。其二，自主解析，積極展開合作學習。對于部分難度系數(shù)較小的學習問題，教師需要讓學生自主展開學習活動；對于難度系數(shù)較大的問題，教師需要充分引導學生進行學習探討，互相交流學習看法及學習理念，進而從根本上解決學習問題。其三，整理歸納學習問題。教師需要充分依據(jù)班級中學生的學習情況，利用圖像進行問題糾正與總結(jié)。如，教師教學湘教版七年級地理下冊《日本》這一課時，首先，教師可以出示日本政區(qū)圖，引導學生思考以下問題：（1）日本是一個島國，都有哪些部分組成？（2）日本瀕臨哪些海洋？與哪些國家隔海相望？學生看圖后回答：日本四大島是北海道、本州、四國、九州；臨海洋：太平洋、日本海。隔海相望的國家是中國、韓國和朝鮮、俄羅斯。其次，出示日本地形圖，要求學生觀察日本地形圖，分析日本地形特點。如：日本國土四分之三是山地和丘陵，僅沿海一帶分布著狹小的平原，關(guān)東平原是日本最大的平原。日本不僅多山，還多火山、地震，這是為什么？最后，展示“板塊構(gòu)造示意圖”與“世界火山、地震分布圖”，要求學生運用板塊構(gòu)造學說，深入解析日本這一國家為何有這么多的火山和地震。通過有效設(shè)計以圖探究教學活動，有效引導學生運用所學知識解決實際問題，在充分調(diào)動學生學習自主性的同時，實現(xiàn)了課堂教學的辯證統(tǒng)一。

三、設(shè)計填圖游戲，加深學生地理學習印象

初中教育階段學生比較傾向于具備競賽性及趣味性的游戲活動，教師需要利用此學習特點來有效組織初中地理課堂教學活動。可結(jié)合班級中學生實際學習能力與地理教材內(nèi)容，設(shè)計填圖游戲。例如，教師在教學八年級地理《祖國神圣的領(lǐng)土——臺灣省》這一課時，根據(jù)需要在教學活動結(jié)束后，利用臺灣省地圖設(shè)置填寫“城市名稱”的游戲，要求學生將臨近城市名稱進行正確填寫。在實際答題過程中，可以采取搶答的方式，運用時間最短且搶答正確的學生獲得一分，比賽結(jié)束后累積得分最高的學生勝出。與此同時，教師還可以利用臺灣省地圖進行提問，隨意指出地圖中某一城市的地理位置，要求學生在最短的時間內(nèi)說出其區(qū)域的地形及氣候特點。這可在有效提升學生對知識的掌握程度與靈活應(yīng)用能力的同時，不斷加深其學習印象。

編輯：孟剛