初中地理發展學生自主學習能力的方法研究

羅國瑾

【摘要】學生自主學習能力不僅關系學生綜合學習能力的發展，也是開展初中地理高效課堂的關鍵要素之一，故此，本文基于初中地理發展學生自主學習能力的方法研究為題，通過加強思維導圖運用，促進學生自主學習能力;借助信息技術教學，提高學生學習理解能力;重視賞識教學優勢，激發學生學習主動能力的三個方面，以此探索多方面促進學生自主學習能力發展的可能性，希望以此達到促進學生自主學習可持續發展的教學目的。

【關鍵詞】初中地理;自主學習能力;方法研究

在新一輪的課程改革背景下，學生自主學習能力的發展越發受到一線教師的關注和熱議。所以在初中地理教學過程中，不僅要針對課堂教學各環節進行調整與優化，也要關注學生過程性學習的知識獲得性和能力發展性，重視學生適應社會發展的關鍵能力養成，這樣才能更好地貫徹立德樹人的教學目標，才能為初中地理高效課堂的構建奠定基礎。

一、加強思維導圖運用，促進學生自主學習能力

思維導圖最早應用社會人士的工作需要，隨之應用普及的發展趨勢下，越來越多的教育工作者發現思維導圖的實用性和教育性，最終廣泛性引發一線教師群體的關注。思維導圖工具作為網狀結構的邏輯導圖，能夠將人腦隨機化、分散性的想法，通過思維導圖的工具，呈現一種嚴謹、邏輯的展示方式，這樣不僅更加容易理解思維導圖知識結構深層的價值，還能夠利于人類查閱和調取。所以將思維導圖應用于初中地理教學中，可以更好地提高學生對地理知識的認識，也能夠更好地促使學生發現地理知識背后的真正價值。為此，在提高學生自主學習能力上，教師可以通過教學形式的改變，從而積極融入思維導圖工具中，這樣不僅提高學生的自主學習能力，還能夠增強學生對信息的處理和完善的能力。例如，在初中地理預習環節中，教師可以通過思維導圖與自主預習相結合，具體而言，在《多變的天氣》一課的預習環節中，可以將學生劃分不同的學習小組，然后以合作學習的方式，一起制作一個預習思維導圖成果。其次，教師提出相關的學習任務，如：天氣與氣候的概念。同時，布置學習任務上，還有設計一個比賽活動，這樣容易激發學生好勝心，當各小組完成學習任務，在課堂導入環節，教師開展作品評比活動，以此觀察與了解學生的學習短板，以此更好地提出針對性教學措施。在該環節中不僅促使學生自主性、合作性、探究性的制作思維導圖，也為后期教學建立初步的認識框架。

二、借助信息技術教學，提高學生學習理解能力

信息技術的高速騰飛，為中國經濟的發展日新月異的變化，隨之也普及到教學領域，如今成為了一線教師的重要工具之一。為此，在初中地理教學過程中，教師需要重視信息技術直觀性、立體性、動態化、逼真性的展示地理知識的表現優勢，因為信息技術的直觀表現，更加符合學生的認知理解能力，有效提高學生的學習理解能力，減輕了教師課堂教學的備課壓力，節省了課堂教學的重復性板書時間。例如，在教學《降水變化與分布》一課的內容中，為了加強學生對課程知識的認識，教師結合課程的知識點，通過信息技術教學工具，為學生具體、直觀的呈現相關知識點，這樣將會更好地提高學生學習理解能力，也能夠激發學生主動性參與教學活動中，這樣在學生興趣化學習狀態下，自然對學生的自主學習能力形成起到關鍵性作用。

三、重視賞識教學優勢，激發學生學習主動能力

教學評價作為課堂教學重要的一環，不僅具備糾正學生學習錯誤，幫助學生解決相關學習障礙的作用，也有鼓勵學生、激發學生學習動力的情感教育作用。同時，在傳統教學過程中對于學生學習心理健康層面的關注較少，而一個學生的學習心理健康，將是學生發展自主學習能力的內在最大驅動力。為此，教師應當在教學評價環節中融入賞識教學理念，這樣將會大大滿足學生學習的精神需要，給予學生極大的學習反饋感，從而自然能夠確保學生學習狀態的穩定，這樣為學生自主學習能力的發展提供一個強大保護傘的作用。但是，實施賞識教學評價上，教師應該做好兩個方面的工作。第一，建立生本理念，拉近師生關系，能夠融入學生的集體學習活動，去了解學生，去關懷學生，這樣學生才能敞開心扉說出自己的學習障礙。第二，要建立辯證式同理心原則，教師應該代入學生的學習立場，減少一個社會成熟人格的大人去衡量學生學習的好壞，應該基于同理心角度感知學生的學習情緒，進而辯證性觀察學生，收集學生的學習動向，從而開展賞識教學評價，才能具有務實性、針對性、有效性。

總而言之，在初中地理發展學生自主學習能力研究過程中，借助思維導圖工具，可以提高學生思維的邏輯性和抽象性，保證學生自主學習能力的多面發展。其次，借助信息技術教學，將會大大減輕教學的負擔和提高學生學習的理解能力，這對于學生自主學習能力發展有著關鍵推動作用。最后，重視賞識教學優勢，將會給予學生較強的學習正反饋，有效推動學生進行學習的良性循環，從而為學生自主學習能力發展保駕護航。

參考文獻：

[1]葛昀.初中地理教學初中生自主探究能力的培養[J].知識文庫，2019，000（002）：P.115-115.

[2]劉沁心.初中地理教學初中生探究能力的培養[J].新課程，2015（10）：32-32.