對初中音樂課堂教學中師生互動應用問題的探討

汪葉舟

摘要：在新課改的要求下，初中音樂成為了培養同學們藝術能力與核心素養的重要學科，并且，對促進他們身心健康的發展起到了非常重要的作用。然而，目前很多學校的音樂教學效果并不理想，學生與老師缺少有效的互動，這就導致很多初中生難以真正領悟到音樂的魅力，也就很難對學習音樂知識產生興趣，因此，教師需要快速改善師生之間的關系，增強教學互動，在平等和諧的環境中提高同學們各項音樂能力，提升綜合素養。本文根據初中學生的特點，探究在音樂課堂中開展師生互動教學的有效策略。

關鍵詞：初中音樂;師生互動;音樂互動

引言：在當前的教育環境下，教師不僅要教會同學們基礎樂理知識和音樂技能，還要提高他們的音樂鑒賞能力以及藝術綜合素養，同時，要借助多樣化的教學手段來激發初中生的音樂潛能。然而，要想達到這些教學目標，老師就需要增強與學生之間的互動，通過引導、指導等方式幫助他們理解音樂知識，開拓他們的眼界和思維，進而快速提升音樂技能。

一、豐富教學模式，精選互動內容

教師在開展互動音樂教學模式之前，需要對互動內容進行細致的篩選，同時，要進行仔細研究，最終做出合理的教學計劃，并借此開展科學的音樂互動教學活動，從而提升老師與學生互動學習的質量[1]。傳統的初中音樂課堂教學模式太過單一，教師按照教材內容講，同學們跟著老師學，這樣并沒有展現出音樂的趣味性和魅力，這就使得初中生對音樂知識產生了無趣、枯燥、乏味的感覺，從而阻礙了他們發揮自身的主觀能動性，降低了老師的教學質量。對此，教師需要創新授課模式，通過開展師生互動交流性活動，讓同學們找到學習音樂的樂趣，進而提升他們學習的效率。需要注意的是，要想讓師生交流活動能夠順利進行，教師就需要耐心挑選互動內容，并且精心組織策劃互動內容，以此來激發初中生交流的欲望。

《青春舞曲》是一首帶有新疆曲風的短小精悍的歌曲，它展現了西部民歌的風格特點，歌曲中還包含了一些維吾爾語，如“別的那”，這個詞是漢語中“小鳥”的意思。老師在課程開始時，可以借助具有新疆特點的服飾、樂器、舞蹈、特產等內容將同學們引入到互動交流情境中，比如，教師先展示“彈撥爾”、“熱瓦甫”、“都塔爾”等新疆樂器，然后提出問題“同學們猜猜這些樂器來自哪里？他們與中原的古樂器有哪些相似之處？”有的學生回答“這些都是新疆維吾爾族人比較喜愛的彈撥樂器，都塔爾有點像琵琶，但是琴頭比琵琶長很多，聲音也更渾厚。”老師再根據同學們的答案將課程內容自然而然的轉移到《青春舞曲》上，利用大家對新疆樂器的好奇心，激發他們探究這首歌曲知識的動力，進而提升課堂學習的效率。

二、優化教學方法，提高互動技巧

對于音樂教學來說，歌唱是開展師生互動教學模式最主要的途徑。教師在教授同學們演唱技法的同時，能夠增強與他們之間的語言互動、肢體互動、思想互動，并且，通過這樣的交流幫助初中生加深對歌曲內容的理解，以及對樂曲情緒的感悟。教師可以通過開展小組互動合作教學模式，來提高學生與學生、學生與老師之間的互動頻率，在完善互動技巧的同時，縮短師生之間的距離，從而快速激發出同學們唱歌的積極性，提升他們的學習效率[2]。

在學習《飛來的花瓣》時，老師可以創建互動學習小組，并且給每個小組提出符合他們認知水平的問題，如，“A組需要根據歌曲內容總結《飛來的花瓣》表達了作者怎樣的情感;B組要找尋與這首歌內容相似的其他音樂作品，并對比他們之間音律、表達方式上的相同點、不同點。”在同學們探討的過程中，老師需要進行科學的指導，如果有小組遇到難以解決的問題，教師也要及時予以幫助，從而使教學活動能夠順利進行下去。

三、改善課堂氛圍，創設互動情境

初中是一部分學生出現叛逆情緒的階段，他們會不由自主的與老師產生相反觀點，甚至為了展現自己的個性特征而擾亂課堂紀律，這時，老師就需要通過創設互動情境的方式改善音樂課堂學習氛圍，利用與學生進行眼神、語言、肢體動作等互動方法，糾正他們的叛逆心理，增強參與音樂活動的積極性，提高師生之間溝通的效率，提升同學們的綜合音樂素養。

教師可以借助音樂鑒賞、歌曲品評、實踐活動等方式創設互動交流情境，讓同學們在輕松愉快的課堂氛圍中提高與老師溝通的頻率，使他們能夠自然表露自己的情緒，表達自己對歌曲的印象和觀點，而老師也能夠根據同學們的話語來判斷每節課音樂教學效果[3]。在互動情境中，教師還要給予初中生更多的關心與幫助，與他們建立平等的師生關系，并且要多使用鼓勵性、表揚性的語言，這樣才能增強學生學習的信心，提高參與活動的熱情。

比如，在學習《蓓蕾之歌》時，老師可以借助多媒體技術給同學們展示園丁種植花草樹木的場景，讓他們看到小樹苗是如何成長為參天大樹。然后提出問題，如“歌曲將蓓蕾比喻成學生，園丁比喻為教師，體現了創作者怎樣的情感？有學生答“老師像園丁一樣精心培育我們，表達了一種感激之情。”教師借助與音樂內容相符的情境給同學們提供了互動交流的機會，從而改善了班級學習氛圍，提高了師生互動的效率。

結束語：

綜上所述，在初中音樂課堂中加入師生互動活動，不僅可以提高同學們探究知識的興趣，還能有效改善課堂氛圍，增強音樂的趣味性，增進師生之間的感情，進而提高老師的教學效率。

參考文獻：

[1]馮麗娜.互動教學在初中音樂教學中的應用[J].名師在線，2020（30）：51-52.

[2]喬婷婷.初中音樂教學中互動課堂的構建探析[J].中學課程輔導（教師教育），2020（17）：53.

[3]蘇麗萍.互動教學引領初中音樂課堂[J].新課程，2020（28）：164-165.