問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張娥

摘要：初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是通過課程內(nèi)容的講解，使學(xué)生形成理性思維，在解決問題時(shí)能靈活轉(zhuǎn)變思維，開動(dòng)腦筋解答問題，有助于教師借助一些教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。一些教學(xué)方法的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的積極性。革新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式是課程改革對(duì)教師的要求，如何保證學(xué)生在課程改革過渡時(shí)期的穩(wěn)定成績是數(shù)學(xué)教師需要研究的課題。應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法已取得初步成效，但是仍需我們深入研究。基于此，本篇文章對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用建議

引言

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，為確保學(xué)生可以更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)注重讓學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)問題進(jìn)行分析探究，在此過程中要合理運(yùn)用有效的教學(xué)方法。問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用能夠使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

一、問題導(dǎo)學(xué)法概念簡述及意義分析

顧名思義，問題導(dǎo)學(xué)法，就是借助問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而對(duì)于問題的設(shè)計(jì)者，并沒有明確的要求，既可以以學(xué)生為主，也可以由教師主導(dǎo)。教師將問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，不斷在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中為他們制造問題，同時(shí)鼓勵(lì)他們自由提問，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論好數(shù)學(xué)實(shí)踐展開更多元更豐富的思考，從而有效提升其思維能力和學(xué)習(xí)有效性。因此，問題導(dǎo)學(xué)法逐漸成了備受歡迎的一種教學(xué)方法。

二、應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的注意事項(xiàng)

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中收獲理性和發(fā)展的學(xué)習(xí)思維。因此，在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師不能只是通過它提出一個(gè)問題，而應(yīng)是將本節(jié)課的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，接連拋出有重要意義和價(jià)值的問題，形成有邏輯的問題串。在對(duì)一系列問題的解答中，為學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)提供有力幫助。同時(shí)，在學(xué)生解決完這些問題后，教師可以將相關(guān)問題進(jìn)行延伸，使學(xué)生接觸到更多趣味十足且具有開拓視野作用的內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)該清楚，教學(xué)方法的應(yīng)用不能脫離課堂實(shí)際，在學(xué)生解決完問題后，教師要采取科學(xué)、合理的方式引導(dǎo)學(xué)生回歸教材內(nèi)容，立足基礎(chǔ)知識(shí)繼續(xù)開拓學(xué)習(xí)內(nèi)容。在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)，問題難易程度的設(shè)定在很大程度上考驗(yàn)著教師的教學(xué)水平，要求拋出的問題不能脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和內(nèi)容掌握情況，過難、過易都會(huì)引起教學(xué)偏差。因此，教師不僅要把控好問題的設(shè)置，還要具備一定的課堂掌控能力。在一定的專業(yè)素質(zhì)支撐下，合理安排教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)延長教學(xué)進(jìn)度是廣大教育工作者需要具備的能力。

三、應(yīng)用建議

（一）創(chuàng)建問題情境

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在活躍課堂氛圍以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面都有著較強(qiáng)的效果，因此，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境必須和教學(xué)要求相符合。在上課之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有初步的認(rèn)識(shí)和了解，以免在上課期間跟不上教師的腳步，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師創(chuàng)建問題情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確注意以下幾點(diǎn)要求：情境和數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)相互結(jié)合;確保情境的直觀性，可以利用數(shù)學(xué)教具進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。

（二）進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)反思

新課程明確要求學(xué)生必須主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探討，問題導(dǎo)向教學(xué)法的引進(jìn)剛好可以符合這一需求，因此，在教學(xué)期間，教師必須重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)和反思期間，幫助學(xué)生整合各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，制定健全的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，將整體效果體現(xiàn)出來。教師也可以組織學(xué)生開展評(píng)價(jià)反思活動(dòng)，能讓學(xué)生在解決問題的過程中正確了解到自身在學(xué)習(xí)中的不足之處，認(rèn)真反思，從而快速實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生提問，增強(qiáng)初中生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑精神

學(xué)生的質(zhì)疑精神是引導(dǎo)他們分析問題和解決問題的一種優(yōu)良品質(zhì)，只有他們自己樹立起問題意識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并解決問題，才能不斷將數(shù)學(xué)能力內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。然而在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂，為了節(jié)省時(shí)間，教師通常都省略了學(xué)生提問的環(huán)節(jié)，忽視了為學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)，也沒有給予學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)，這就使得學(xué)生出現(xiàn)了不敢質(zhì)疑、不會(huì)質(zhì)疑的情況，自然也就無法形成數(shù)學(xué)思維能力。因此，為了增強(qiáng)初中生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑精神，讓他們學(xué)會(huì)提問、敢于提問，樹立起強(qiáng)烈的問題意識(shí)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，自主探索解決問題的方法，從而讓學(xué)生形成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)家態(tài)度，這對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量來說具有非常重要的促進(jìn)作用。具體而言，首先教師可以從課堂氛圍出發(fā)，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，培養(yǎng)他們的提問欲望;其次，教師可以應(yīng)用激勵(lì)導(dǎo)學(xué)法，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，并及時(shí)鼓勵(lì)他們的想法和意見，通過這樣的方式，能夠明顯增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓他們產(chǎn)生更多創(chuàng)新性的想法。

結(jié)束語

總而言之，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的合理應(yīng)用，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考，進(jìn)而幫助他們更準(zhǔn)確地理解、更扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在明確問題導(dǎo)學(xué)積極意義的基礎(chǔ)上，主動(dòng)根據(jù)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況以及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，并尊重學(xué)生主體地位、鼓勵(lì)他們相互提問，以便更好地發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)積極作用，促進(jìn)學(xué)生在問答討論、問題思考中的發(fā)展思維和豐富知識(shí)。

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