高中政治情境教學的應用方法研究

黎華娟

摘要：在高中政治課堂教學中，教師將社會主義核心價值觀不斷的滲透到學生的思想體系中，可以在契合當前教育理念的基準中，為國家培養出德智體美勞全面發展型人才。政治教師在課堂教學中，需要首先通過結合生活化的教學情景，豐富現有的教材內容，提高課堂教學的形式。然后通過利用先進的多媒體教學技術，有機的將政治知識可視覺化，打造高效的政治課堂教學模式。最后通過教師帶領學生參加趣味的課堂實踐教學活動，加強政治課堂的教學魅力，促進政治知識的有效傳遞。

關鍵詞：高中政治;情境教學;方法研究

政治學科是高中學科中的重要組成部分，通過高效的政治課堂教學，能夠讓學生產生良好的思想覺悟，有利于學生建立完善的人格。需要政治教師具備開放性的教學思維，通過創新的教學形式，給學生人為的建立寬松的教學環境，從而有效的開拓學生的思維和眼界，提高學生的整體社會主義的核心價值觀。在政治課堂教學中，靈活使用情景教學模式，可以讓政治課堂變得生動起來，有助于培養學生的政治情操，幫助學生建立完善的對政治文化學習的思想概念。

一、結合生活化的教學情景，加強學生的思考能力

想要將政治文化巧妙的滲透到課堂教學過程中，需要教師合理的在課堂上引入生活化的教學場景。這樣學生通過實際在生活化場景中學習，能夠獲得更加深刻的學習和思考感悟能力，幫助學生從多方面進行開放性的探究和學習。生活化的教學場景，將政治知識和學生的實際生活聯系在一起，有效的降低了學生的理解難度，有利于學生在政治課堂的學習中更加自主的發揮想象力和創造力。學生在生活化的課堂學習中，能夠靈活的使用學到的政治知識，從而更好的開展接下來的學習生活。

例如，在教學“揭開貨幣的神秘面紗”的教學活動中，教師首先通過提問“世界上最早出現的貨幣是什么？”“貨幣在我們生活中的作用都有哪些？”等和學生生活實際相關的開放性問題，讓學生進行積極踴躍的回答。接下來教師對學生的回答及時加以肯定，鼓勵學生運用更多生活化的方式進行思考和探究。最后，教師讓學生通過貨幣交易的生活化情景模擬，加強對本節政治知識的理解和吸收。學生通過在生活化的教學環境中學習，能夠更加靈活、自主的把握住課堂教學內容的關鍵，從而更加高效的進行政治文化學習。

二、構建多媒體的教學課堂，提高學生的認知能力

在高中階段的政治教學中，教師除了以生活化的教學情景幫助學生進行深層次思考以外，還可以積極的使用多媒體這一教學方式。通過有機的將教材內容轉移到多媒體上，可以通過短視頻和圖片的形式讓學生在更加直觀的場景中進行學習和探索。學生通過觀看視頻和圖片，更加深刻的了解到政治思想的意義，從而讓學生的內心更加充盈，產生對社會更多的責任感。多媒體教學方法的使用，不僅僅提高學生的政治學習水平，還幫助學生建立了正確的政治學科學習觀。

例如，在教學“企業的經營”的教學活動中，政治教師通過讓學生利用多媒體設備觀看“曹德旺的經營理念”等視頻，讓學生在輕松的課堂學習中，了解到經營企業的過程，同時對科學的企業經營理念有一些簡單的認知。教師在學生觀看完以后，有機的引導學生進行溝通交流，讓學生在互相探討中，加強對本節政治知識的理解，促進學生以更多的角度看待政治問題。可見，通過多媒體教學方式，極大的豐富了學生的視野，開拓了學生的思維模式，有利于學生更好的在政治課堂中學習。

三、有效開展趣味實踐活動，激發學生的學習熱情

在政治課堂的教學中，教師可以合理的結合教材內容，通過建立趣味性的實踐活動，讓學生在親自參與到活動當中，更加真切的感受到政治學科的魅力，從而無形當中提高自身的道德素質。教師通過合理的組織教學實踐活動，極大的帶動了學生在政治知識中學習的熱情，幫助學生建立強烈的空間感，讓學生從自身出發，真正的將社會主義的核心價值觀運用到生活當中。通過教師在實踐活動當中的合理引導，加強了學生對政治學科進行學習的興趣，幫助學生養成良好的政治文化學習習慣。

例如，在教學“市場配置資源”的課堂內容時，教師首先將全部學生分為十個小組，讓每個小組扮演社會當中的一類角色，通過開展“資源配置”的實踐活動，讓各組學生利用身邊模擬的資源進行交換和安排，來進行實際的市場配置資源的沙盤模擬。然后教師在這一活動過程中，加以合理的指揮和監督，幫助學生建立一個完善的資源配置體系。學生通過在這一實踐活動中進行實際學習，能夠更好的把握住本節課堂教學內容的關鍵，同時加深了對知識學習的印象。

總而言之，在政治課堂教學中，教師采用多樣化的情景教學模式，可以有效的帶動政治課堂的氣氛，幫助學生在放松的學習環境里，更好的形成良好的政治學科素養。政治教師首先通過構建生活化的教學情景，幫助學生加強對政治知識的學習和理解能力，有助于學生更好的進行思考性學習。然后通過將多媒體引入政治課堂教學中，幫助學生在更加直觀的場景下，進行更好的政治感悟學習。最后通過教師組織學生積極參與到政治課堂的實踐活動中，提高學生對政治學習的熱情，有利于學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]姚孝建.高中政治課堂教學情境創設的探究[J].新課程導學，2019（36）：93.

[2]柳培.情境教學法在高中政治教學中的應用[J].新課程導學，2019（32）：24.